侯霞

摘 ?要：初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折點，學(xué)習(xí)坡度較小學(xué)階段突然增加，知識點上的增多和難度的增大，在學(xué)習(xí)方法上學(xué)生是很難及時更換的。初中階段的學(xué)生邏輯思維能力還不夠發(fā)達(dá)，因此對于一些數(shù)學(xué)知識難以理解透徹，沒有一個良好的學(xué)習(xí)方法對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是硬傷。而數(shù)學(xué)新知識的接受，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以學(xué)生需要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，積極尋求適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以很好提高學(xué)生課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);鍛煉自學(xué)能力;務(wù)實數(shù)學(xué)基礎(chǔ);提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最關(guān)鍵的是需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前需要及時預(yù)習(xí)書本知識，然后帶著問題去聽課，提高課堂效率。預(yù)習(xí)新課的目的是學(xué)生主動去獲取新知識，這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。讓學(xué)生在新知識未得到講解之前，自己認(rèn)真研究，養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這事實上就是課前預(yù)習(xí)教學(xué)法。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生明確聽課目的，并且培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，有利于鍛煉提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助教師更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，節(jié)省教學(xué)資源。

一、鍛煉自學(xué)能力

教師在教授前就應(yīng)該讓學(xué)生把即將教授的新課內(nèi)容預(yù)習(xí)一次，并讓學(xué)生留意理解不了的部份。教師講到學(xué)生在預(yù)習(xí)時不了解的那部分內(nèi)容時，學(xué)生就會集中注意力特別注意聽講。一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面來說也提高了課堂學(xué)生的聽課效率，減輕了教師的教學(xué)壓力。教育的目的并不僅僅是為了使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)自己的綜合能力，而課前預(yù)習(xí)就可以讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)課本的過程中潛移默化地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在進(jìn)行“畫軸對稱圖形”的這一小節(jié)中，我會利用實物展示以及采用媒體輔助的方法，讓學(xué)生認(rèn)識實際生活中的軸對稱實體，我會讓學(xué)生在課前進(jìn)行分組討論思考，讓學(xué)生自己去總結(jié)軸對稱圖形的特點。在我教授的過程中再對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評析，指導(dǎo)學(xué)生自己去畫軸對稱圖形，我在此過程中只需要為學(xué)生提供必要指點，剩下的讓學(xué)生自己去探索與發(fā)現(xiàn)。這樣一個過程可以使得學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，在討論中讓學(xué)生自己去探索新知識。

二、夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵，因此在初中階段就應(yīng)該讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識掌握牢固，便于學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生明確好自己的知識缺陷，從而在課堂聽課的過程中有目的性，聽得更加仔細(xì)認(rèn)真。學(xué)生在一節(jié)課中的聽課精力有限，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精力得到最大程度的應(yīng)用，可以很好提高學(xué)生的聽課水平。學(xué)生如果養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

例如，在“證明等腰三角形”這一課時，我會從最基礎(chǔ)的證明做起，首先在備課時我會總結(jié)課堂教學(xué)目標(biāo)需要三個基本條件：第一，是一個等腰三角形;第二，是一組平行線;第三，是一條角平分線。而只需要滿足其中的任意兩個條件，就能夠?qū)⒘硗庖粋€條件作為最后的結(jié)論。這一題的典型特征就是條件簡單并且圖形非常直觀，我會讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時自己去探索發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生自己預(yù)習(xí)完成之后我會讓學(xué)生完成幾道題，在講解過程中我會讓學(xué)生明白無論圖形中有多少條線段，無論添加什么別的條件。只有具備其中任意兩個基本條件，就可以順利得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣可以使學(xué)生理解更深刻，記憶起來也相對簡單。

三、提高學(xué)習(xí)效率

教師在課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，看一遍教師課堂要講解的內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)時不能看懂的地方應(yīng)該要做好標(biāo)記，從而在課堂上著重聽。還要教導(dǎo)學(xué)生課上做筆記時也應(yīng)該挑重點，不能說是把教師所講的全記下來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的一點就是明確解題思路，上課時要緊跟教師的思路，積極思考接下來的步驟，比較學(xué)生自己的解題思路與教師所講有哪些不一樣。學(xué)生需要特別注重抓住基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，從而高效完成課堂任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”這一章節(jié)時，這里面多半是證明類的題型。在課前學(xué)生可以先預(yù)習(xí)一下課本知識，對所學(xué)內(nèi)容有一個大致的了解。不理解的地方在教師講課的過程中著重聽講，課后就可以找一些練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。這樣可以在很大程度上提高學(xué)生的聽課效率，接著針對做錯的地方進(jìn)行錯題整理。由于這一章節(jié)圖形比較多，所以學(xué)生在整理的過程中可以在旁邊畫圖，這樣可以使思路更清晰，提高課堂效率。

總而言之，課前預(yù)習(xí)這一教學(xué)方法可以幫助學(xué)生提高課堂效率。課堂是一個開放的場所，教學(xué)是教師可以自由發(fā)揮的。在新課程的教育背景下，教師更要以多變的眼光正確對待課堂活動，積極觀察學(xué)生，及時轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性，如果教師沒有適合學(xué)生的教學(xué)方法，就無法保證課堂教學(xué)活動的效率，難以取得良好的課堂效果。因此，需要教師積極探索，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。雖然，課前預(yù)習(xí)在目前的教學(xué)活動中不能稱之為一種教學(xué)方式，但是筆者相信它的功效會在未來的教學(xué)活動中愈加凸顯。

參考文獻(xiàn)：

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