林秀多

摘 ?要：面對新課程的改革和新時代的要求，初中思想品德教師也都在教學(xué)過程中改變著教學(xué)思維與教學(xué)方式。筆者在本文主要從“展示貼近生活中的案例，提升學(xué)生的認(rèn)知水平”、“ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神”以及“基于案例創(chuàng)建學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這三個有效策略講解，如何在初中思想品德教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;思想品德;有效對策

在很多人的印象中，初中思想品德課是教師在課堂向?qū)W生灌輸大道理和抽象知識，離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)。其實(shí)，不然。它是一門提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，而且貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，提高學(xué)生的道德品質(zhì)以及思想政治素質(zhì)，所以說它對于學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展有著不可估量的意義。初中思想品德教師在教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)法，不但可以能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中思想品德的學(xué)習(xí)能力，有效幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

一、展示貼近生活中的案例，提升學(xué)生的認(rèn)知水平

案例的選擇也會影響到學(xué)生對于初中思想品德課的接受程度，所以教師要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將案例與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，向?qū)W生展示貼近生活的案例，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能充分感受案例，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生對于初中思想品德課的認(rèn)知。這不僅可以自然而然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以觸動學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生正視對初中思想品德課的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在學(xué)習(xí)“彼此尊重才能贏得尊重”這一節(jié)內(nèi)容的時候，首先，教師可以先給學(xué)生講身邊清潔阿姨的故事，讓學(xué)生明白清潔工也是值得尊重的。其次，教師讓學(xué)生發(fā)言從這則故事中得出了什么結(jié)論，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。最后，教師點(diǎn)明這則故事的寓意就是彼此尊重才能贏得尊重，并作出總結(jié)。初中思想品德教師展示貼近生活的案例，不僅可以開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)初中思想品德課的問題，還可以加深學(xué)生記憶，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生能更好地掌握知識，促進(jìn)學(xué)生喜愛上初中思想品德課。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，是教師在教學(xué)過程中把學(xué)生當(dāng)成課堂的主角，打造出一種輕松的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生對于所講案例互相交流，互相分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而可以掌握解決問題的方法，可以說學(xué)生討論是運(yùn)用案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生討論后對知識的掌握程度直接影響到本節(jié)課中案例教學(xué)法是否成功。這不僅可以讓學(xué)生都能發(fā)表自己的想法與意見，通過討論，提高學(xué)生解決問題的能力，還可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“自信是成功的基石”這一節(jié)內(nèi)容的時候，首先，教師要說明本節(jié)課是要以學(xué)生討論的形式進(jìn)行的，用新穎的上課形式吸引學(xué)生的注意力。其次，教師提問生活中有沒有關(guān)于自信是成功的基石這一知識點(diǎn)的事例，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。最后，教師對于本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行概括與總結(jié)，使學(xué)生在討論中也能掌握知識。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論可以讓每個學(xué)生都能夠以自己的角度發(fā)表觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增進(jìn)學(xué)生間的感情，幫助學(xué)生樹立自信，使學(xué)生充分地認(rèn)識到初中思想品德這門課的特點(diǎn)。

三、基于案例創(chuàng)建學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法，最主要的目的就是幫助學(xué)生理解晦澀難懂的理論知識，而教師通過對案例的分析過程并做出富有邏輯性的總結(jié)，創(chuàng)建學(xué)科知識，指出可以改進(jìn)的地方，更能為學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中思想品德課的興趣，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中思想品德課的獨(dú)特魅力。這不僅可以幫助學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生有著正確的判斷能力，還可以讓學(xué)生與初中思想品德課產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生從內(nèi)心接受這門學(xué)科，從而為學(xué)生在以后實(shí)際生活中的為人處事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“挫折面前也從容”這節(jié)內(nèi)容的時候，首先，教師可以講解霍金的事跡，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析霍金在經(jīng)歷了那么多的挫折后依舊成功的原因，讓學(xué)生本身具備分析問題的能力。最后，學(xué)生在教師領(lǐng)導(dǎo)的下得出霍金面對挫折很從容的結(jié)論，讓學(xué)生掌握解決問題的能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起有邏輯性的分析案例，將新舊知識一起結(jié)合起來，基于案例創(chuàng)建初中思想品德課知識，要適宜學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生可以運(yùn)用課本上的知識來解決生活中的實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)案例掌握初中思想品德知識。

綜上所述，案例教學(xué)法對于學(xué)生學(xué)習(xí)初中思想品德課來說是必不可少的一部分。所以教師在課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生放在課堂的主體位置，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成社會所需要的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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