徐良慶

摘要：新高考背景下對(duì)英語(yǔ)考試的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行了變更，為此高中英語(yǔ)教育也進(jìn)行了較大的變革。在新課改的前提下高中英語(yǔ)積極順應(yīng)新高考的趨勢(shì)，變革教學(xué)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科新發(fā)展。在新高考背景下，高中英語(yǔ)教育也面臨著一系列的挑戰(zhàn)和探索，需要我們有針對(duì)性地改變教學(xué)策略、提升教學(xué)水平。本文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

關(guān)鍵詞：新高考;高中英語(yǔ);挑戰(zhàn);探索

引言：

以教師為課堂主體的傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期高考的要求。傳統(tǒng)課堂中學(xué)生作為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者充當(dāng)聆聽(tīng)者，而教師則是課堂的主體唱主調(diào)，這種教學(xué)質(zhì)量一般，新考高背景下該教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)高考的發(fā)展要求。

一、新高考背景下高中英語(yǔ)教育的挑戰(zhàn)與探索

高考英語(yǔ)參加全國(guó)統(tǒng)一考試，滿分150分，學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)以高考成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。新高考教育改革后，將英語(yǔ)考試進(jìn)行前移，每年4月、10月分別組織兩次外語(yǔ)考試，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的三年內(nèi)可以選擇報(bào)告兩次，其中取最高的一次作為自己的英語(yǔ)高考成績(jī)。看似簡(jiǎn)單，實(shí)則更難，這給英語(yǔ)教育帶來(lái)一定機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。

新高考制度的實(shí)行使英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一系列的變更，此背景下高中英語(yǔ)教育面臨著一系列的挑戰(zhàn)。首先，新高考英語(yǔ)制度弱化了英.語(yǔ)的主權(quán)地位，這種改革看似給了學(xué)生多一次的考試機(jī)會(huì)，但打破了學(xué)生原有的高中教學(xué)、復(fù)習(xí)方式。最后一次的英語(yǔ)考試比傳統(tǒng)高考提前兩個(gè)月開(kāi)展，而其他課程均為6月開(kāi)始，這給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來(lái)一定的難度，影響了學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)階段中的目的性的確認(rèn)。這也使得英語(yǔ)主權(quán)地位被弱化，提前考試使英語(yǔ)的專業(yè)性被弱化。其次，新高考英語(yǔ)制度給教師教學(xué)帶來(lái)較大的壓力，該次英語(yǔ)考試制度的改革對(duì)學(xué)生選擇空間的擴(kuò)大進(jìn)行了一定程度上的滿足，但這種改革使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力提前，教師的教學(xué)任務(wù)變重。尤其是改革之初各學(xué)校成熟英語(yǔ)教師短時(shí)間未能得到有效地充實(shí)，這給英語(yǔ)教師的教學(xué)帶來(lái)一定的壓力。教師資源緊張會(huì)帶來(lái)教學(xué)效果下降，影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)。再次，新高考英語(yǔ)下英語(yǔ)制度學(xué)習(xí)有效性面臨挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度不斷加深，在人們實(shí)際生活中應(yīng)用到英語(yǔ)的情況很多，很多專業(yè)、很多工作都需要使用到英語(yǔ)。傳統(tǒng)的高考制度能夠推動(dòng)學(xué)生高中三年都能夠持續(xù)不斷地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更好地與大學(xué)英語(yǔ)教育相銜接，保持教學(xué)的有效性和連貫性。但新高考英語(yǔ)制度背景下，學(xué)生如果提前完成英語(yǔ)考試，那么在三年中的后續(xù)時(shí)間學(xué)生將難以再進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，會(huì)將精力放在其他應(yīng)試科目。上。這造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的斷檔，不利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。

二、新高考背景下高中英語(yǔ)教育發(fā)展策略的探索

（一）變革教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)方法.

既然高考英語(yǔ)考試制度已經(jīng)改變，在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)校也要積極跟隨制度改革的步伐開(kāi)展教育教學(xué)模式的改革，要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，探索一個(gè)更適合學(xué)生英語(yǔ)教育的制度。一方面，新高考英語(yǔ)制度將英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的壓力進(jìn)行了分散，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校及學(xué)生不必將全部科目集中于高三進(jìn)行沖刺。利用該制度參考時(shí)間的隨意性，學(xué)?？梢哉{(diào)整英語(yǔ)沖刺時(shí)間，狠抓高中一二年級(jí)的時(shí)間，更為精準(zhǔn)地應(yīng)對(duì)高考英語(yǔ)。英語(yǔ)老師要對(duì)以往的教學(xué)觀念進(jìn)行革新，重新調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)安排，合理安排各年級(jí)教學(xué)工作。整體來(lái)看，高中英語(yǔ)應(yīng)從高一人學(xué)起就開(kāi)始抓起，將壓力前移，提前開(kāi)始，做足準(zhǔn)備。另一方面，教師要根據(jù)新課程改革的要求調(diào)整教學(xué)方法，要立足于學(xué)生的實(shí)際水平和能力，提升英語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)，積極開(kāi)展靈活多變的實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。教師要積極推動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，這也是教學(xué)的最終目的和教學(xué)的本質(zhì)。這些學(xué)生可以通過(guò)豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)思維的開(kāi)發(fā)，從而推動(dòng)教學(xué)效果的提升，最終推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（二）完善英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

新高考英語(yǔ)制度的出臺(tái)，意味著以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育制度的實(shí)效面臨著傳統(tǒng)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)制度土崩瓦解，這就要求學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)時(shí)要探索建立一個(gè)新的、有效的教育評(píng)價(jià)制度，推動(dòng)教師和學(xué)生都能夠加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，推動(dòng)學(xué)生全方位素養(yǎng)的培養(yǎng)。新制度下單純地以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，無(wú)法滿足素質(zhì)教育的要求。因此學(xué)校要建立起多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，推動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展成為雙向的。教師在以學(xué)生為主體的同時(shí)，學(xué)生也能夠積極互動(dòng)參與到課堂中來(lái)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)注，提升學(xué)生對(duì)新課程改革模式的適應(yīng)。

（三）改變教學(xué)模式，重組教學(xué)形態(tài)

新高考英語(yǔ)制度的實(shí)行，使得不同英語(yǔ)層次水平的學(xué)生在同一班級(jí)內(nèi)班主任教學(xué)難以有效地兼顧。如果兼顧英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，會(huì)耽誤成績(jī)好的學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí);反之兼顧英語(yǔ)水平好的學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生更加跟不上課程進(jìn)度，降低整體的學(xué)習(xí)效率。在這種情況下，學(xué)?？梢試L試對(duì)教學(xué)形態(tài)進(jìn)行重組，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)校可以試行“走班制”和“分層教學(xué)制”，將學(xué)校的英語(yǔ)課程設(shè)置在同一時(shí)間，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平開(kāi)展分層次教學(xué)，學(xué)生就自己的英語(yǔ)水平選擇對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也能夠從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，有效地提升英語(yǔ)教學(xué)的效率。教師也能夠因材施教，對(duì)不同類別的學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)多層次培養(yǎng)學(xué)生。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師也要充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和英語(yǔ)水平。小班制教學(xué)模式也十分必要，教師能夠更好地為學(xué)生制定有效的教學(xué)方式，關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性和差異，更有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)教育。

結(jié)束語(yǔ)：

看似簡(jiǎn)單，實(shí)則更難。英語(yǔ)高考模式的改革是適應(yīng)高中教學(xué)模式的變革的，但其推出需要有一個(gè)適應(yīng)期供學(xué)校進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校要積極應(yīng)對(duì)這一課程教育的改革，積極探索更適合高中英語(yǔ)教學(xué)的模式，建立起新型教學(xué)模式，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，推動(dòng)素質(zhì)教學(xué)的更好發(fā)展。

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