陳志勇

摘 ?要：在信息化的大背景下，將信息技術支持下的各種形式應用在教學中，是教師進行創(chuàng)新教育的一種必然趨勢，通過將微課應用于課堂中，不僅可以提升學生的課堂注意力，還可以優(yōu)化課堂的教學設計，提升課堂的教學效果。將微課應用在初中道德與法治教學中，可以豐富教材的內容，最終影響學生的思想與品質，促進學生綜合發(fā)展。本文結合初中道德與法治的有關內容，提出了用微課優(yōu)化課堂教學的基本策略。

關鍵詞：微課;初中道德與法治;學生發(fā)展

新課改背景下，教師要重視信息化教學，在不斷學習的基礎上，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學形式，為課堂教學帶來新的效果。微課是信息技術發(fā)展下的一個分支，通過將微課應用在思想道德與法治教學中，不僅符合學生的學習認知，還可以提升學生的學習動力和學習成績。為此，初中教師在教學中應堅持應用微課，為學生提供個性化的課堂形式，提升課堂的教學效果。

一、精簡課堂結構，形成初步認識

在道德與法治課堂，教師要合理設計微課視頻，結合課程的內容進行精簡，突出課堂的重點，讓學生一目了然掌握課堂的重點。實現(xiàn)這樣的教學設計需要教師對教學內容進行深入的研究，并結合學生對知識的掌握情況進行合理安排，如此，在目標明確的狀態(tài)下，提升學生的學習興趣，提升課堂的教學效果。

例如，在《權利義務伴我行》教學中，筆者依據(jù)教學的重點，根據(jù)課程目標導入微課視頻，借助信息技術整合微課視頻，向學生呈現(xiàn)“每年的3月15日是消費者權益日”，然后將人們維護權益的事件播放給學生，之后，為學生出示一定的問題進行思考“我們在享受權利的同時，有什么要遵守的規(guī)則嗎？”如此，引出權利與義務的關系，并與學生進行互動，促使學生初步認識將要學習的內容，培養(yǎng)學生的探究意識。

二、結合時事政治，深化學生理解

在道德與法治課堂上，其很多內容與我們的實際生活有聯(lián)系，但是在實際教學中，很多教師往往將實際生活與教學內容分離開來，導致學生在實際生活中無法用所學知識解決實際問題。而在信息技術下，教師可以利用微課的形式為學生呈現(xiàn)時事新聞等事件，讓學生學習內容更全面，提升學生對知識的理解和應用能力。

例如，在《隱私受保護》教學中，筆者為學生搜集了當天在網絡應用中人們的隱私被泄露的新聞，并為學生呈現(xiàn)了我國法律關于保護人的隱私的條例。在生動的畫面中，學生的認知更加全面。筆者借機提問學生“你們覺得該如何做到保護自己的隱私并為他人的隱私保密呢？”然后讓學生進行積極的探討。通過這樣的教學形式，不僅提升了學生的學習趣味，還豐富了學生的基礎知識，讓學生理解隱私對于一個人的重要性。

三、結合學生實際，提供情境教學

在初中道德與法治教學中，部分內容對于學生而言有一定的難度，如果教師單獨依靠講解的形式勢必會打壓學生的學習興趣。在進行教學時，教師可以為學生創(chuàng)設一定的情境，激勵學生進行演繹或辯論，讓學生的學習激情四射，提升課堂的教學效果。

例如，在教學《師友結伴同行》中，筆者為學生提供了兩個同學的對話視頻。其中同學甲說：“教師與學生之間永遠不可能成為朋友。”而乙說：“我覺得師生之間可以成為很好的朋友?！痹谝曨l暫停之后，筆者讓學生分成兩組，進行辯論。為了讓自己的言論更有說服力，筆者讓學生們進行了幾分鐘的討論。通過激烈的辯論，學生內心的觀點逐漸明朗，而筆者依據(jù)學生的討論結果給予指導，并明確自己的觀點：師生之間是可以友好相處甚至成為好朋友的。雙方只有互相尊重并共同為班級成長著想，才能和平友好相處。通過讓學生辯論的方式，不僅提升了學生的學習興趣，還優(yōu)化了課堂的教學效果。

四、提供微課幫助，提升自學能力

目前，初中生自身的學習壓力較大，他們的學習精力有限，加之，有的學生對道德與法治課堂的學習存在誤區(qū)，為此，他們自主學習的能力明顯減弱。教師應給予學生關注，并給予學生學習支持，激勵學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

例如，在《我們應盡的義務》一課的教學中，筆者借助微課向學生展示他們要預習的項目，其中的很多預習內容是讓學生以實踐的形式進行，比如，搜集資料、發(fā)掘素材，尋找身邊依法辦事的企業(yè)或個人，也搜集一些依法享受義務的現(xiàn)實例子。再引導學生借助網絡搜集公民應履行的義務的相關條款，如，贍養(yǎng)老人、保護公共設施等。還可讓學生搜集違反公民義務的案例以及相應的法律處理案例等，增加學生的法治知識儲備，讓學生進一步規(guī)范自身行為，提升法治素養(yǎng)。只有調動學生的自主學習能力，才能發(fā)展學生的自主性，提升課堂的教學效果。

總之，初中道德與法治是一門重要學科，教師要在教學中給予學生足夠的重視，采用學生喜歡的形式進行授課。在信息化背景下，學生都在應用信息技術，如果教師不跟上時代的步伐，必將不會引發(fā)學生對課堂的興趣，也自然會降低學生的學習效果。通過將微課應用在教學中，不僅可以幫助教師精簡教學結構、深化教學內容，還可以通過整合教學資源來吸引學生的學習興趣，最終為高效的課堂形成打下基礎。

參考文獻：

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