高娟

摘要：語(yǔ)言是人與人之間交際的手段，是人們溝通思想互相影響的橋梁，又是人類(lèi)思維的工具。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，其在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活、游戲都必須借助語(yǔ)言來(lái)完成。對(duì)教學(xué)來(lái)講，無(wú)論是對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，還是教幼兒唱歌、繪畫(huà)、手工也要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒只有具備一定的語(yǔ)言水平，才能聽(tīng)懂老師和同伴的話，從而進(jìn)行交住、合作，獲得新知，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，有著十分重要的意義。在幼兒教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是每位教師的教學(xué)責(zé)任，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)于幼兒的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、? 語(yǔ)言運(yùn)用均具有重要作用。本文主要從激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)興趣、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)情景以及安排口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)等方面探討對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);口語(yǔ)表達(dá);培養(yǎng)策略

在幼兒教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，我們就需要激發(fā)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)興趣， 并為幼兒創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的情景，為幼兒安排口語(yǔ)表達(dá)的活動(dòng)。這樣才能夠讓幼兒在日常生活中經(jīng)常鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提升幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，也就是說(shuō)這一時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的最關(guān)鍵時(shí)期。有的幼兒能較好的用口語(yǔ)表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語(yǔ)序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語(yǔ)句不完整。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)興趣

在對(duì)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，激發(fā)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的興趣是對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要內(nèi)容， 所以在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)運(yùn)用多樣的形式來(lái)激發(fā)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)興趣。為幼兒播放動(dòng)畫(huà)內(nèi)容、講述兒童故事、描繪周末趣事等均能夠調(diào)動(dòng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生即會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，由此即能激發(fā)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以通過(guò)讓幼兒描繪周末趣事的方式來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。教師可為幼兒講述自己所渡過(guò)的愉快周末，之后再引導(dǎo)幼兒表述自己是怎樣度過(guò)周末的，在周末都做了哪些趣事，如此一來(lái)便能夠?qū)⒂變旱目谡Z(yǔ)表達(dá)興趣激發(fā)出來(lái)，讓幼兒打開(kāi)自己的話匣子，紛紛述說(shuō)自己在周末的趣事。讓幼兒在這一過(guò)程中能夠?qū)⒆约旱南敕ê陀^點(diǎn)都述說(shuō)出來(lái)。只要有一個(gè)幼兒能夠勇敢地表達(dá)自己的想法，其他幼兒便也可跟隨之勇敢地說(shuō)出自己在周末所做的事情，如此一來(lái)，幼兒便能夠共同分享各自的周末趣事。當(dāng)幼兒逐漸認(rèn)可了這種交流方式之后，不需教師為其創(chuàng)造語(yǔ)言交流的條件，幼兒也會(huì)積極地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

比如，我在為幼兒上《愉快的周末》這一課時(shí)就以上述方式向幼兒進(jìn)行提問(wèn)。這時(shí)，就有幼兒回答說(shuō)：“老師，我在周末跟爸爸媽媽一起去爺爺奶奶家了，奶奶教我學(xué)會(huì)了疊紙鶴，一開(kāi)始我怎么也學(xué)不好，但是奶奶一步一步地教我，所以我就學(xué)會(huì)啦，奶奶還說(shuō)我非常聰明呢！ ”其他幼兒也開(kāi)始述說(shuō)自己的趣事?？梢?jiàn)，激發(fā)幼兒口語(yǔ)表達(dá)興趣的方式對(duì)于幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有價(jià)值的。

二、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)情景

在對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中， 教師也可通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)情景的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生在此過(guò)程中能夠得到有效的鍛煉?？谡Z(yǔ)表達(dá)情景的創(chuàng)設(shè)可以為幼兒提供口語(yǔ)表達(dá)的場(chǎng)景，從而激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望，使幼兒能夠在這一過(guò)程中，學(xué)會(huì)用口語(yǔ)進(jìn)行表述。

創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)情景的方式，我認(rèn)為可以通過(guò)讓幼兒進(jìn)行兒童劇表演的方式來(lái)進(jìn)行，我們教師可以組織班里的幾個(gè)幼兒表演一個(gè)情景劇，為幼兒提供一個(gè)合適的口語(yǔ)表達(dá)情景。在情景劇排練的過(guò)程中，幼兒有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，可以通過(guò)各自在情景劇中的對(duì)話，來(lái)鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力;在情景劇表演的過(guò)程中，幼兒也有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，可以通過(guò)讓幼兒在表演過(guò)程中進(jìn)行對(duì)話交流，由此培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力;在情景劇結(jié)束的時(shí)候，幼兒還有機(jī)會(huì)一起討論這個(gè)情景劇中的故事內(nèi)容，讓幼兒將自己觀看這個(gè)情景劇的感受表達(dá)出來(lái)，以此為幼兒的口語(yǔ)表達(dá)提供機(jī)會(huì)和條件。

比如，我在講《小螞蟻旅行記》一課時(shí)，就為幼兒創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)表達(dá)的情景。 讓幼兒一起表演《小螞蟻旅行記》里的故事場(chǎng)景。其中一個(gè)小朋友扮演小螞蟻，一個(gè)小朋友扮演烏鴉，一個(gè)小朋友扮演小蝴蝶，一個(gè)小朋友扮演小鴿子。 大家在這一過(guò)程中都爭(zhēng)先恐后地想要表達(dá)自己的想法。一個(gè)幼兒總結(jié)的非常好：“幫別人就是幫自己，我也要多幫助大家。”可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)情景的方式能夠提升幼兒的表達(dá)欲望，鍛煉幼兒的表達(dá)能力。

三、安排口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)

幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展受其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力的影響，因此，這種能力必須加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。那么，怎樣在日常生活中，培養(yǎng)大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力呢？一、利用一切機(jī)會(huì)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言具有個(gè)別化特點(diǎn)。在培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，我們還可以通過(guò)為幼兒安排口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)欲望，使幼兒能夠通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)來(lái)學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表述自己的想法。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們可以為幼兒設(shè)置多樣的口語(yǔ)表達(dá)游戲，這樣才能讓幼兒在活動(dòng)中鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

讓幼兒學(xué)習(xí)“說(shuō)相反話”就是一個(gè)非常好的游戲活動(dòng)，在這一游戲中，教師先說(shuō)出一句話來(lái)，之后讓幼兒說(shuō)出與此畫(huà)相反的話， 這樣就為幼兒的口語(yǔ)表達(dá)提供了一個(gè)非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)這一游戲活動(dòng)還能夠調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂的氛圍更為濃郁。當(dāng)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，幼兒們就會(huì)充分在游戲活動(dòng)中用口語(yǔ)方式與教師進(jìn)行對(duì)話，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力即得到了訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，我們可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)內(nèi)容、講述兒童故事以及描繪周末趣事等方式激發(fā)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)興趣， 可以通過(guò)為幼兒進(jìn)行情景表演的方式創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)情景，可以通過(guò)為幼兒設(shè)置口語(yǔ)表達(dá)游戲的方式安排口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)。這幾種方式均能夠調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣， 鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許依蘭.淺談適合幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的故事教學(xué)形式[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018.08