沈潔

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展和進步，在當前初中英語教學當中，詞匯教學是非常重要的一個部分。詞匯是英語學習的基礎，也是初中英語教師在教學過程中的一個重點。但是當前的初中英語詞匯教學依然存在著不少的問題。這就不利于教師的教學和學生的學習，為了有效地解決這些問題，初中英語教師在進行詞匯教學的過程中要進行一定的創(chuàng)新與實踐。不斷地在實踐當中提高詞匯教學的水平。本文就針對初中英語詞匯教學的創(chuàng)新與實踐展開討論。

關鍵詞：初中英語教學;創(chuàng)新與實踐;詞匯教學

詞匯學習是進行語言學習的一個重要部分，也是英語學習當中的基礎。對于初中生來說，只有掌握了一定的英語詞匯進行一定的智慧積累，才能夠有效地提高英語學習水平。但是，詞匯教學的方法并不是一成不變的，教師在教學的過程中就需要積極地進行教學的創(chuàng)新與實踐。

一、當前我國初中英語詞匯教學存在的主要問題

（一）缺少必要的英語思維方式

在當前的初中英語詞匯教學當中，很多學生缺少必要的英語思維方式。很多教師在進行詞匯教學的過程中常常通過教材中的單詞表以及課文中的內(nèi)容來進行講解，但是卻沒有把相關的英語思維與詞匯教學相結合。因此，很多學生在單詞記憶的過程中只是機械地進行記憶，而沒有對詞匯進行深入的理解。這也使得很多學生對于英語詞匯學習不感興趣，從而使詞匯學習的效率就受到了一定的限制。

（二）詞匯教學脫離語境，缺少交際性

很多初中英語教師在進行詞匯的教學過程中常常把詞匯教學與具體的語境割裂開了，這就使得詞匯的交際性沒有得到有效地呈現(xiàn)。很多教師只是對英語詞匯本身進行講解，卻沒有把英語詞匯放在具體的語境當中來進行教學。而單獨的對英語詞匯進行學習會使得學生感覺到枯燥和厭煩。這就是很多學生在學習的過程中越來越抗拒英語詞匯學習，甚至對整個英語學習都產(chǎn)生的抵觸情緒。

（三）過分重視學生的成績，忽視對詞匯的運用

由于受到應試教育的負面影響，很多初中英語教師在進行詞匯教學的過程中過分的重視學生的學習成績而忽視了對詞匯的有效運用。當前，很多學生對于學生英語考察的方式，主要通過考試來進行，這使得很多教師非常重視對學生成績的提升，而忽視了對學生詞匯實踐應用能力的培養(yǎng)。這就使得很多學生即使在英語考試中取得了很好的成績，但是在與外國人對話的過程中依然出現(xiàn)了很多的問題。這主要是因為很多學生所學習到的英語，詞匯只是停留在表面上，沒有把學到的詞匯運用到實踐當中。因此，他們的詞匯學習是非常不扎實的。

二、初中英語詞匯教學的創(chuàng)新實踐

（一）培養(yǎng)學生的英語思維方式

在進行初中英語詞匯教學的過程中，教師要積極的培養(yǎng)學生的英語思維方式。具體來說，教師在教學的過程中可以通過多媒體給學生展示一些與所要學習詞匯相關的外國文化。同時，還可以給學生播放一些相關的視頻，讓學生在學習的過程中，感受到地道的英語思維方式。讓學生逐漸跳出中式英語思維方式的限制。例如，在進行譯林版七年級英語上冊Unit5 Christmas，celebrate，dress 等詞匯的教學的時候，教師就可以通過視頻給學生展示一些與圣誕節(jié)相關的視頻片段，視頻中包含了學生所要學習的詞匯元素，通過這種詞匯學習方式，學生對于知識的掌握程度就會更加牢固，學生也能夠通過了解西方國家節(jié)日和習俗培養(yǎng)起英語思維方式，感受到中西方文化的差異。

（二）把詞匯教學與具體語境相結合

初中英語教師在進行詞匯教學的過程中，要能夠把詞匯教學與具體的語境相結合。例如，教師在進行詞匯講解的時候，可以通過創(chuàng)設具體的學習情境，讓學生感受到詞匯在具體應用過程中的作用。例如，在學習譯林版七年級上冊Unit6 hamburger，beef，sugar，salt等詞匯的時候，教師就可以通過圖片給學生展示外國人在餐館就餐的情境，讓學生在具體的情境中進行詞匯的學習。這樣，學生對于詞匯的記憶程度就會更深刻。同時，教師還可以開展一些相關的英語詞匯活動，如尋找同類單詞，你猜我畫單詞游戲，bingo游戲等。教師還可以讓學生用自己當堂課所學到的詞匯來編對話并進行小組對話表演，這就能夠有效地引導學生把詞匯學習與具體的語境相結合，讓學生在具體的語境過程中感受英語詞匯的意義。

（三）把英語詞匯教學與學生的實際生活相結合

初中英語教師在進行詞匯教學的過程中還可以把詞匯教學與學生的實際生活相結合。在進行詞匯教學的過程中，教師要鼓勵學生運用所學到的詞匯來進行實際生活中的對話練習。通過具體的對話來強化自己所學到的詞匯。教師要重視學生的全面發(fā)展，不能以成績來衡量學生，要對學生聽說讀寫多個方面進行綜合考核。教師要引導學生把所學到的詞匯與實際生活相結合，提高學生對詞匯的實踐運用能力。

（四）利用遺忘規(guī)律，及時鞏固所學的詞匯

通過斯賓塞遺忘規(guī)律可知學生的短時記憶能力是很強的。但是隨著時間的推移，他們會逐漸把自己所記住的詞匯遺忘掉。因此，教師就需要及時鞏固學生所學到的詞匯，不斷地組織學生進行復習。通過組織學生進行聽寫，通過首尾字母猜單詞等方式有效地鞏固所學到的詞匯。

總而言之，在當前的初中英語詞匯教學當中還存在著不少的問題，主要表現(xiàn)在學生缺少必要的英語思維方式，教師的詞匯教學脫離語境，缺少交際性。同時，教師在教學的過程中過分重視學生的成績，忽視對詞匯的運用。為了有效地解決這些問題，教師在教學的過程中就需要進行詞匯教學的創(chuàng)新實踐。教師需要培養(yǎng)學生的英語思維方式，在詞匯教學中把詞匯教學與具體語境相結合，同時還需要結合學生的生活進行詞匯教學。最后，教師要利用遺忘規(guī)律，及時的鞏固所學的詞匯，有效提高英語詞匯教學的實際效率。

參考文獻

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