肖楊芳

摘 要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提升學(xué)生英語能力的前提。熟練掌握和使用詞匯，是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)志之一，可見，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。因此，提高初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，對扎實學(xué)生語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生語言表達能力乃至英語素養(yǎng)的發(fā)展都有著顯著的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);興趣;記憶

詞匯是構(gòu)成語言的基本要素之一，是語言學(xué)習(xí)之根本，學(xué)好語言的前提條件必定是以強大的詞匯量作為支撐的。由此可見，詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性。另外，從英語教學(xué)的角度來看，看似簡單的字母拼接卻是英語教學(xué)中的重難點所在，就目前現(xiàn)狀而言，英語教學(xué)主要面臨兩大問題，其一是學(xué)生對于詞匯“陌生化”，能記但不會用，導(dǎo)致學(xué)生空有一身本領(lǐng)卻無法施展的尷尬局面，其二是教師在詞匯教學(xué)中教學(xué)觀念和方法的滯后性，讓學(xué)生對詞匯的理解停留在表面，學(xué)習(xí)積極性因此大打折扣。而要想改變這一現(xiàn)狀，既需要教師以課改理念為基本導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，確保詞匯教學(xué)質(zhì)量，也要求給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生找出掌握和運用英語詞匯的門道，從而促進學(xué)生英語能力得到實質(zhì)性的提升?；诖耍P者將從“興趣為先、注重理解、方法記憶”三個角度入手，談一談如何提高初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

一、興趣為先

興趣是一股神奇的力量，能夠促使學(xué)生深入探究事物的本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的詞匯學(xué)習(xí)興趣，是提高詞匯教學(xué)質(zhì)量的首要因素。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師要根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特征，增強課堂的趣味性和開放性，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在興趣的促使下了解單詞的含義，提高英語學(xué)習(xí)的自覺性。

例如：在教學(xué)“when is your birthday”這一課內(nèi)容時，為了讓學(xué)生理解序數(shù)詞的構(gòu)成方法，掌握日期的表達方式，我會通過序數(shù)詞的構(gòu)詞規(guī)律為切入點來展開教學(xué)。首先，我以學(xué)生學(xué)過的基數(shù)詞知識作為導(dǎo)入，如one，two，three，four等，這樣既能溫習(xí)學(xué)生所學(xué)知識，也能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。接著，我再利用多媒體的手段將基數(shù)詞所對應(yīng)的序數(shù)詞巧妙的展示出來，如，one——first，three——third，four——fourth……先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再教學(xué)生正確的記憶方法，如：基變序，有規(guī)律，一、二、三特殊記，詞尾字母t，d，d;-th四加起，八少t來九去e;ve變f替，y要變ie。若想表示幾十幾，只變個位就可以。之后，為了進一步加深學(xué)生對單詞的理解，我會在課堂上開展英語比賽，讓學(xué)生以搶答的方式掌握基數(shù)詞和序數(shù)詞之間的變換規(guī)律。最后，在單詞知識鞏固后，我再依次展開語法和重點句型的講解。通過這樣的方法，有利于學(xué)生在興趣的前提下加深對單詞的理解和記憶。

二、注重理解

理解是記憶的前提，詞匯的價值在于理解和運用，只有在特定的情境中，簡單的詞匯才能迸發(fā)出深刻的意義。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師要注重“詞不離句，句不離文”，加深學(xué)生的理解，將詞匯歸于特定的語境中，激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識進行語言交流的積極性，培養(yǎng)學(xué)生一定的英語思維。

例如：在教學(xué)“What does he look like？”這一課內(nèi)容時，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會運用英語來描述別人的形象，增進友誼，提高學(xué)生對詞匯的運用能力，我會以對話情境的方式來輔助教學(xué)。首先，我會以談話的方式進行導(dǎo)入，讓學(xué)生思考，英語和漢語描述人形象的方法和邏輯一樣嗎？以此來揭示課題。接著，我讓學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)本課詞匯，根據(jù)音標(biāo)嘗試單詞的正確讀音，如medium adj.中等的;heavy adj.重的，以此來讓學(xué)生對單詞有初步的認(rèn)知。之后，我再讓學(xué)生練習(xí)課文中的對話，并以兩人一小組的形式在課堂上進行對話展示，從而提高學(xué)生語言表達能力的同時，也能夠加深學(xué)生對單詞的理解。

三、方法記憶

記憶是理解的結(jié)果，理解注重語境，記憶也講究方法。因此，在初中英語教學(xué)過程中，一方面，教師要通過有效的策略引導(dǎo)學(xué)生擴大詞匯量，讓學(xué)生在快樂中記憶，在方法中提高。另一方面，也要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生探究適合自身記憶的方法，從而發(fā)掘?qū)W生潛能，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如：在教學(xué)“How often do you exercise？”這一課內(nèi)容時，首先，為了強化學(xué)生對單詞的記憶，我會為學(xué)生精心講解單詞的構(gòu)詞特點和詞性，比如sometimes和sometime，將其分別進行拆分，為學(xué)生講解兩者在詞性和意思上的不同，讓學(xué)生以對比記憶的方法進行記憶。另外，我還會讓學(xué)生在課堂上分享自己記單詞的方法，如歌曲記憶，口訣記憶，書寫記憶等，讓學(xué)生找出適合自己的方法勤加練習(xí)，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。

綜上所述，提高初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，既要講究策略，也要注重效果，每個學(xué)生都有著獨一無二的思維方式，要根據(jù)學(xué)生的實際水平進行因材施教。從這點來看，也對教師的專業(yè)水平提出了更為嚴(yán)格的要求。因此，作為一名初中英語教師，要在不但的教學(xué)實踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，以發(fā)展性的眼光和思路看待學(xué)生，多給予學(xué)生一定的肯定和表揚，讓學(xué)生建立堅定的英語學(xué)習(xí)信心，從而為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]趙發(fā)忠.關(guān)于提升初中學(xué)生英語詞匯識記能力的有效策略研究[J].課程教育研究，2019（31）：94-95.

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