高秀

摘? 要：閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的重要環(huán)節(jié)，是提高學生綜合語言運用能力的保障。語篇教學是語篇分析在教學中的實際應用，它既注重語言知識的學習，又注重對文章主題、結構及體裁的分析，對于提高學生理解能力具有重要的指導作用。本文基于對高考英語任務型閱讀的分析，從英語語篇歸納角度出發(fā)，就如何進行語篇歸納教學加以闡述，以期望能從根本上提高中學生英語閱讀理解能力，適應高考改革和學生英語能力發(fā)展的需要。

關鍵詞：語篇分析? 任務型閱讀? 閱讀能力? 語篇歸納

近幾年高考浙江卷增加了一道新型閱讀題七選五，要求學生為一篇文章中的各個段落補充相應的句子，旨在考查學生對信息的綜合加工和處理能力，提高了對學生的語篇概括和歸納能力的要求。從這幾年高考題目來看，七選五閱讀題目的難度也在逐年增加。本文就七選五閱讀題型的特點和解題策略進行分析和歸納，并從教學角度提出培養(yǎng)策略，以期望從根本上提高中學生英語閱讀語篇概括能力，進而提高學生的閱讀能力，適應高考改革和學生英語能力發(fā)展的需要。

一、英語閱讀語篇概括能力的重要性

隨著時代的發(fā)展，對外交流的增加，越來越多的人意識到英語學習的重要性。如何培養(yǎng)和提高中學生的英語閱讀能力是非常重要的。英語閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎和前提。在歷年的高考試題中，英語閱讀理解始終是一項重要的考查內容。高考中的英語閱讀理解對學生的語篇領悟能力的檢測是高考的重點和基本點。閱讀理解的著重點是在檢測考查學生對語篇的整體把握能力，根據所提供的語境進行語篇分析和歸納推理。而七選五閱讀題正是對學生的語篇概括能力的培養(yǎng)，因此，做好七選五閱讀就能幫助提高學生的語篇概括能力和閱讀能力。

學生閱讀語篇概括能力的現狀和誤區(qū)

以七選五閱讀為例，學生存在以下問題：

（一）不了解文章篇章結構

缺乏對篇章結構的認識是目前高中英語閱讀教學的一個主要問題。由于傳統(tǒng)教學偏重對詞和句法的講解，閱讀教學缺乏對篇章的宏觀處理，因而制約了學生閱讀理解水平的提高。篇章結構作為文本重要的內在特征對提高閱讀理解的正確性和效率有著積極作用。采用正確的閱讀教學策略，傳授篇章結構知識，從長遠來看可以大幅提高閱讀教學的效率。而學生做題從來不注意分析文章的篇章結構，弄不清段落意義和段落之間的關系，題目很容易做錯。

（二）急于尋找涉及的單詞

學生做任務型閱讀不能歸納和概括段落大意，都喜歡直接尋找文中所涉及的單詞是否與小標題相同，卻找不到關鍵詞?；蛘咧徽业揭恍┫嗤瑔卧~，不知從何判斷。

（三）缺乏必要的做題技巧

學生做七選五閱讀題方法非常單一，只會按照常規(guī)的做法和思路。即：

邊細讀邊解題。仔細閱讀七個選項，并在關鍵詞下劃線。

二、日常教學對語篇歸納的培養(yǎng)

以七選五閱讀為例：

（一）激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。學生對閱讀的興趣是決定高中英語閱讀教學成效的關鍵。首先，教師應該盡量多地為學生創(chuàng)造英語閱讀的機會及環(huán)境。給學生提供難度適當、內容豐富的英語任務型閱讀材料，如一些貼近現代社會生活，涉及學生生活，語言原汁原味的一些文章。讓學生們在參與的同時體會到英語閱讀的樂趣，從而激發(fā)他們的英語閱讀興趣。

（二）回歸課本

課本中的閱讀材料都是教育教學專家們精心挑選并改編的各種文體的文章閱讀的配套練習也是巧妙設計的為考試打基礎的，課本中很多題目是適用于七選五閱讀和各類閱讀題目的。

（三）擴大詞匯量

教師要引導學生進行廣泛而大量的閱讀，盡可能多地接觸英文，加大學生的詞匯攝入量，提高閱讀能力。同時，教師在日常教學中要多進行語言知識教學，豐富詞匯知識，幫助他們及時歸納，拓展詞匯的用法。

（四）訓練歸納概括能力

1.主題句的查找

有時在開頭出現;有時在結尾出現;有時在開頭和結尾同時出現，首尾呼應;但有些文章的中心思想貫穿全文，并沒有用一句話明確表達出來，這就要求學生學會歸納概括。但學生在概括主旨大意時往往會以偏概全。所以教師要教會學生掌握根據轉折詞、標志性詞句、近義詞、反義詞或歸納性詞句來總結文章或段落大意。

2.有目的的訓練

教師可以根據學生的水平，選取文章的一段或全文，鼓勵學生用不同短語句型復述課文或文章。平時可以把任務型閱讀題目中的小標題劃去，讓學生自己總結出小標題。這樣學生就能更快更準地找到對應的小標題。

3.排除法的使用

學生還得注意每讀一段話，做一道題，每確定一題的答案后，將該選項從列表中劃去，以免在以后的選擇中干擾視線，同時相應的段落也劃去，減少以后的閱讀段落，當遇到模棱兩可的情況時，先把能確定的選項選出并排除，剩下的就好選多了。

四、教學中的反思和困惑

學生自主學習能力缺乏。在閱讀教學中，一直都是教師帶領著學生看哪些文章，做哪些試題，學生自己的主體意識不強。語篇歸納題更是學生有畏懼心理的題目，教師沒有要求，他們是不會主動去做的。只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。進而提高學生的語篇概括能力。

結束語

誠然，學生的閱讀理解能力諸如主旨和大意的歸納能力，不是憑教師的講解便能獲得的，而是要求學生不斷探究分析，從閱讀實踐和積累中，從閱讀技巧和習慣的養(yǎng)成中逐漸自我構建的。語篇歸納能力是閱讀能力的一個重要方面，實踐證明，通過對七選五閱讀的訓練提高學生的語篇歸納能力的方法是有效的。掌握閱讀技巧，不僅能提高閱讀理解的能力，而且能提高完形填空，語法填空和寫作的能力。作為高中英語教師，我們在平時的教學過程中，應重在對學生語言實際運用能力的培養(yǎng)，合理給學生進行訓練，增強學生做題的信心，提高解題能力，進而提高學生的綜合語言能力。

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