張生平

摘要：現(xiàn)階段，學(xué)校和家長(zhǎng)都對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，教師應(yīng)多關(guān)注幼兒平時(shí)的生活方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，從培養(yǎng)幼兒的日常行為習(xí)慣入手，從小養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生、愛(ài)動(dòng)腦、多思考的好習(xí)慣，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文主要探討了幼兒教育中幼兒容易出現(xiàn)的不良行為表現(xiàn)、糾正幼兒不良行為的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;不良行為;糾正;有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0264-01

引言

幼兒階段是孩子成長(zhǎng)的重要階段，這個(gè)階段的培養(yǎng)的好壞影響著孩子未來(lái)的成長(zhǎng)。但是在幼兒教育過(guò)程中，幼兒會(huì)出現(xiàn)很多不良行為，這些不良行為的產(chǎn)生有很多原因，有父母的嬌慣，也有教師教育的不力。因此，家長(zhǎng)和教師都要對(duì)孩子的不良行為予以關(guān)注，對(duì)不良行為給予及時(shí)糾正，使幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.幼兒教育中幼兒不良行為習(xí)慣的具體表現(xiàn)

1.1?幼兒在生活習(xí)慣方面的不良行為。

在家里或者幼兒園里，幼兒都會(huì)有一些不良的生活習(xí)慣，比如挑食、偏食，愛(ài)吃零食，不喜歡吃飯或者吃飯時(shí)需要家長(zhǎng)或教師喂飯，經(jīng)常剩飯、撒飯，邊吃邊玩，坐姿不正等。在學(xué)習(xí)或活動(dòng)時(shí)，東張西望，注意力不集中。不講衛(wèi)生，吮手指，挖鼻孔，不愛(ài)刷牙等?，F(xiàn)在很多家庭都是一個(gè)孩子，所以都比較溺愛(ài)，特別是有老人的家庭，老人更是會(huì)盡對(duì)大努力滿(mǎn)足孩子的所有要求，不管是合理的還是不合理的，這就使很多孩子從小就養(yǎng)成了好吃懶做的習(xí)慣，認(rèn)為所有的一切都是理所當(dāng)然的，一旦要求沒(méi)有被滿(mǎn)足就會(huì)發(fā)脾氣，甚至大哭大叫，很多家長(zhǎng)意識(shí)不到這樣會(huì)慣壞了孩子，不利于孩子未來(lái)的成長(zhǎng)。

1.2?幼兒在言行方面的不良行為。

在幼兒園內(nèi)上課時(shí)注意力不集中、三心二意、愛(ài)做小動(dòng)作，做事沒(méi)長(zhǎng)性、喜歡磨蹭，不愿意做家務(wù)，推諉，說(shuō)謊，有攻擊性行為，不愛(ài)動(dòng)腦，集體告狀等。這些是幼兒在幼兒園內(nèi)在言行方面的一些不良表現(xiàn)，教師要給予高度重視，及時(shí)糾正。

1.3?幼兒在心理方面的不良行為。

幼兒在心理方面的不良行為的表現(xiàn)有自身沒(méi)有主見(jiàn)，對(duì)家長(zhǎng)依賴(lài)性強(qiáng)，不愛(ài)惜物品，對(duì)陌生人態(tài)度冷淡，不喜歡分享，不懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，任性脾氣大，看見(jiàn)別的小朋友玩的玩具如果喜歡就會(huì)不考慮對(duì)方感受搶過(guò)來(lái)，據(jù)為己有。

1.4?幼兒在人際交往方面的不良行為。

幼兒在人際交往方面的不良行為的表現(xiàn)有沒(méi)禮貌，不懂得寬容，不遵守公共秩序，愛(ài)吵架，喜歡捉弄人，侵犯他人。當(dāng)與別人發(fā)生矛盾沖突時(shí)，不知道主動(dòng)道歉，做錯(cuò)事時(shí)不敢承認(rèn)，甚至為了推卸責(zé)任會(huì)說(shuō)謊話(huà)欺騙老師。

2.糾正幼兒不良行為的有效策略

2.1?家長(zhǎng)和教師要通過(guò)對(duì)幼兒思想和行為的全面觀察，找到不良行為產(chǎn)生的根源。

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，要對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的因材施教。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，要通過(guò)對(duì)孩子思想和行為的全面觀察，找到孩子出現(xiàn)這種不良行為的根源，這樣才能對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的糾正。導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生不良行為的因素有很多，或者是家庭因素，或者是環(huán)境因素，或者是自身性格因素，或者電視等媒體因素，不管是哪種因素都可以導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生不良行為，但教師和家長(zhǎng)要通過(guò)觀察確認(rèn)到底是哪種因素導(dǎo)致了幼兒的不良行為，這樣才能避免武斷和片面，對(duì)癥下藥，采取有針對(duì)性的措施來(lái)糾正孩子的不良行為。

2.2?家長(zhǎng)和教師要對(duì)兒童的身心健康給予充分重視和尊重，對(duì)孩子保持公正的態(tài)度。

孩子犯錯(cuò)的原因有很多，有很多因素都可以導(dǎo)致兒童產(chǎn)生不良行為，甚至有些孩子的不良行為是為了引起別人的注意，證明自己的存在。這種情況下，家長(zhǎng)或教師要站在孩子的角度，對(duì)孩子的這種心理給予充分的尊重，能夠以一種公正的態(tài)度、一顆慈愛(ài)的心來(lái)對(duì)待孩子的這種行為。這樣孩子會(huì)充分感受到家長(zhǎng)或教師對(duì)自己的愛(ài)和對(duì)自己的重視，通過(guò)對(duì)孩子身心的尊重和保持公正的態(tài)度，可以大大降低孩子犯錯(cuò)的幾率。

2.3?家長(zhǎng)和教師要對(duì)孩子給予充分的信任，不吝贊美和期望。

每個(gè)孩子都期望得到家長(zhǎng)或教師的認(rèn)可和尊重，孩子只有充分感受到家長(zhǎng)或教師的信任和尊重，對(duì)自己的期望，才會(huì)主動(dòng)向家長(zhǎng)或教師期望的方向發(fā)展。家長(zhǎng)或教師要在孩子在生活和學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)多多給予肯定和贊美，哪怕是微小的進(jìn)步，這樣會(huì)使孩子內(nèi)心受到鼓勵(lì)，每件事都會(huì)爭(zhēng)取做得更好，慢慢改掉自身的不良行為。

2.4?家長(zhǎng)和教師要積極為孩子樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)孩子向榜樣學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)和教師要在孩子的日常生活和學(xué)習(xí)中積極為孩子樹(shù)立榜樣，通過(guò)自身行為為孩子做示范，引導(dǎo)孩子向正確方向發(fā)展。孩子每時(shí)每刻都在對(duì)家長(zhǎng)和教師的行為進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)，如果家長(zhǎng)和教師在孩子面前爆粗口或出現(xiàn)其他不良行為，這些不良行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。

2.5?家長(zhǎng)和教師要對(duì)孩子給予正確而明確的提示和指導(dǎo)。

很多時(shí)候，孩子犯了錯(cuò)誤卻不自知，因?yàn)樗麄冏约翰恢雷约悍稿e(cuò)誤了，或者即使知道自己犯錯(cuò)了卻不知道自己犯了什么錯(cuò)誤，怎樣改正錯(cuò)誤，所以，如果家長(zhǎng)和教師如果發(fā)現(xiàn)了孩子犯錯(cuò)卻不以及糾正和指導(dǎo)，孩子的不良行為就會(huì)繼續(xù)下去，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)影響到其他人，并且不利于自身成長(zhǎng)。這種情況下，家長(zhǎng)和教師就要及時(shí)指出孩子出現(xiàn)的不良行為，避免時(shí)間長(zhǎng)了孩子走上歧途，并給予正確的指導(dǎo)和提示，使孩子能盡快改掉自身的不良行為，向著正確的方向去發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，家長(zhǎng)和教師要對(duì)孩子的日常行為多加關(guān)注，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，不要盲目去糾正，而是要先找到孩子出現(xiàn)不良行為的根源，然后進(jìn)行有針對(duì)性的糾正。此外，家長(zhǎng)和教師還要在日常生活中為孩子樹(shù)立正面榜樣，對(duì)孩子起到示范作用，引導(dǎo)孩子向著正確的方向發(fā)展，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳宗英.幼兒教師對(duì)幼兒不良行為問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略分析[J].時(shí)代教育，2012（18）.

[2]肖敏.芻議幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及其破解策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（33）.

[3]王小南.芻議幼兒教育中幼兒不良行為及有效對(duì)策[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（5）：3.