邢玉凱

摘要：初中階段的學(xué)習(xí)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段中是非常重要的，是需要老師和學(xué)生共同努力使其取得更好的效果的階段。到了初中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目越來越多，因此不能夠完全按照先前的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是初中地理更需要老師正確地進(jìn)行教學(xué)，初中地理知識點(diǎn)多且雜，固有的教學(xué)方式不能夠是學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，因此要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中地理；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)探究

隨著新課程的改革，初中階段的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式和日常學(xué)生學(xué)習(xí)的方法都發(fā)生了或多或少的改變，新課程改革不僅要求初中生掌握基本的學(xué)科知識，也對學(xué)生的整體素質(zhì)和能力提出了要求，為了響應(yīng)新課程改革的要求，初中地理教學(xué)也引入了一定的改變，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式逐漸走入初中地理教師和學(xué)生的視野，在初中地理教學(xué)中引起了很大的沖擊。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生對初中地理這一學(xué)科的理解和掌握程度更加深入，也摒棄了先前對初中地理這一學(xué)科的偏見。本文就從初中地理教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義和優(yōu)勢及如何開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的探討。

一、合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式的意義和優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

對于任何一個(gè)學(xué)科來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都要對該學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，才能更好地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方式較于先前的初中地理教學(xué)方式具有更多的自由發(fā)揮的空間，沒有了整節(jié)課老師的語言灌輸，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，不僅能夠充分地表達(dá)出自己對初中地理學(xué)科知識的看法，還能夠讓整個(gè)地理的教學(xué)課堂氣氛更加輕松愉快，在這種氛圍下，學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)興趣會越來越濃厚。

（二）提高學(xué)生的團(tuán)體合作能力

在當(dāng)前社會的影響下，許多孩子都有著強(qiáng)烈的自我意識，在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過程中可能不太能夠注意到他人的感受，完成某項(xiàng)集體任務(wù)時(shí)也不能很好地與他人配合，合作學(xué)習(xí)的方式就很好地解決了這個(gè)問題，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生相互交流自己對地理知識的看法和見解，通過與他人的分工和配合找到解決問題的辦法，這對學(xué)生的團(tuán)體合作能力的提高有很大的積極影響。

（三）提升班級的凝聚力

一個(gè)班級的成績與班級內(nèi)部的凝聚力也有很大的聯(lián)系，如果一個(gè)班級的凝聚力很高，那么學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)就會有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)一般都是以小組為單位開展的，所以個(gè)人的努力是為了小組取得一個(gè)比較好的成績，每名學(xué)生在完成自己的任務(wù)的同時(shí)還需要幫助小組內(nèi)部其他成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能取得最終的榮譽(yù)，這個(gè)過程對于提升班級的凝聚力來說時(shí)不可或缺的。

二、初中地理教學(xué)中開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的建議

（一）深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，合理分配學(xué)習(xí)資源

為了避免小組之間學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)能力產(chǎn)生過大的差距，對最終學(xué)習(xí)的效果造成影響，初中地理教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)要先深入了解每一位學(xué)生的地理知識的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)如何，并在此基礎(chǔ)上為每個(gè)小組進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)資源的分配，這就需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）每個(gè)地理學(xué)習(xí)小組中都要有一個(gè)對初中地理知識掌握較好的學(xué)生。初中生組織一個(gè)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的能力還不夠，很可能在剛開始時(shí)產(chǎn)生許多問題，這就需要一名同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，比如：在合作學(xué)習(xí)開始前向自己的組員進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的介紹和分配，在合作學(xué)習(xí)途中遇到問題時(shí)主動(dòng)地承擔(dān)問題并帶領(lǐng)大家進(jìn)行討論，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)讓大家對所學(xué)的地理知識進(jìn)行總結(jié)。

（2）小組之間的學(xué)生整體水平需要平均。除了每個(gè)小組中都要有一個(gè)地理學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”之外，每個(gè)小組之間學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的整體水平需要平均，不能出現(xiàn)小組水平差距過大的局面，比如說，不能只給一個(gè)小組中安排地理學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，也不能只給一個(gè)小組安排地理學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生。

（二）教師合理把握自己的角色

合作學(xué)習(xí)方式的要求不同于其他方式，在這個(gè)學(xué)習(xí)方式之下，初中地理老師要及時(shí)地進(jìn)行自身功能的轉(zhuǎn)化，要將在地理課堂上的主導(dǎo)身份轉(zhuǎn)變?yōu)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中的輔助身份，比如說，在學(xué)生不知道如何開始時(shí)給予學(xué)生略微的提示幫助學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到難題時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾臼顾麄兊暮献鲗W(xué)習(xí)能夠繼續(xù)進(jìn)行。

（三）對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行合理考核、評價(jià)

任何學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量的好壞都需要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判，初中地理教學(xué)中的學(xué)生合作學(xué)習(xí)更不能缺少這一步，這個(gè)考核不僅包括教師在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后的對每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，還包括各個(gè)學(xué)生小組之間的互相評價(jià)，既可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)成果評判還可以進(jìn)行對他人的學(xué)習(xí)成果評判，除此之外，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)中優(yōu)秀學(xué)生的推選，這也是保證初中地理教學(xué)課堂中更好地開展合作學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵所在。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程改革和素質(zhì)教育的今天，初中地理教師要良好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生在地理學(xué)習(xí)能力上得到明顯的提高，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建初中地理知識體系，以求學(xué)生在日后地地理學(xué)習(xí)中能夠更加順利。初中地理教師可以從文章中的這幾個(gè)方面更新自己的地理教學(xué)方式，在初中地理課堂教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

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