劉寶瑜 賀元 王煥君 鄒燕語(yǔ)

摘 要：課程是幼兒園發(fā)展的核心因素，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的機(jī)遇，對(duì)幼兒園課程進(jìn)行富有內(nèi)涵的變革，將是許多幼兒園在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；幼兒園課程；創(chuàng)新

隨著社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，信息技術(shù)日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+”與社會(huì)上各行各業(yè)的關(guān)聯(lián)越來(lái)越密切，大眾對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)注也越來(lái)越多。實(shí)際上，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育相融合的新模式還處于不斷發(fā)展的初級(jí)階段，但以此為基礎(chǔ)的教育變革新模式，對(duì)于解決教育公平、教育質(zhì)量等問(wèn)題有著重大的參考價(jià)值。然而，“底子薄、欠賬多，短板補(bǔ)齊的速度遠(yuǎn)跟不上人民群眾對(duì)學(xué)前教育的需求發(fā)展速度。學(xué)前教育一方面要發(fā)展，另一方面還要解決多年積累的體制機(jī)制欠賬問(wèn)題，更要隨時(shí)面對(duì)改革發(fā)展中的新情況新問(wèn)題”。然而，一直以來(lái)，“學(xué)前教育處于一種雙重邊緣化、極其不公平的狀態(tài)中，既無(wú)法與義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育相比，更無(wú)法與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、公共衛(wèi)生等部門(mén)相提并論”。不可否認(rèn)的事實(shí)是：學(xué)前教育相比其他教育而言，極少享受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的紅利，在教育改革進(jìn)程中所享受到的紅利也并不多。在同樣背景下，學(xué)前教育所涉及的相關(guān)問(wèn)題與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育以及高等教育的相比較，能夠獲得的關(guān)注度和支持度相差甚遠(yuǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展的背景下，學(xué)前教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，學(xué)前教育要努力爭(zhēng)取一些創(chuàng)新和突破。

一、幼兒園課程所存在的問(wèn)題

教師對(duì)幼兒園課程的理解存在片面性。新中國(guó)成立后，我國(guó)學(xué)前教育借鑒蘇聯(lián)教學(xué)論中的有關(guān)概念，將幼兒園的教學(xué)工作稱(chēng)之為“ 作業(yè)教學(xué)”或者“ 作業(yè)課”，后來(lái)隨著教育大環(huán)境的改變和教育理念的不斷更新，又經(jīng)歷了“上課”“教育活動(dòng)”“集體教學(xué)活動(dòng)”等概念變化，結(jié)合學(xué)前教育課程名稱(chēng)的變化，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)幼兒園課程活動(dòng)的重心主要是從課堂知識(shí)傳授，逐漸邁向強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)發(fā)展。但是，實(shí)際上還是有不少教師難以從根本去理解這種變化發(fā)展所帶來(lái)的作用，因此存在認(rèn)識(shí)片面的情況：一是部分學(xué)前教師尚未擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，仍然以知識(shí)為中心的灌輸式，單向傳授作為教育教學(xué)的主要方式。同時(shí)，由于家長(zhǎng)普遍認(rèn)為 “知識(shí)就是全部，絕不能輸在起跑線上”，使得以知識(shí)傳授為主體的灌輸式課程成為學(xué)前教育的主流，學(xué)前教育課程改革工作只停留在表面。“小學(xué)化”傾向在學(xué)前教育課程中仍然普遍存在，學(xué)前教育課程仍然是由教師占據(jù)主體地位。二是知識(shí)的直接轉(zhuǎn)移被視為教育和教學(xué)中的洪水猛獸。例如，只注重課程形式和類(lèi)型的多樣性，盲目追隨幼兒的興趣，過(guò)度弱化教師的引導(dǎo)功能，教學(xué)效果同樣也是勞而少功。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”和幼兒園課程的創(chuàng)新

1.幼兒教學(xué)課程模式基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的建構(gòu)

必須重視幼兒在幼兒園課程中的主體地位，幼兒園課程是一個(gè)教育過(guò)程，是教師使用各種形式，以各種方式指導(dǎo)兒童在生動(dòng)活潑和積極的氛圍下開(kāi)展的活動(dòng)。要構(gòu)建幼兒教學(xué)課程模式，需要把握的重點(diǎn)是以幼兒為中心。首要的是促使教師形成正確的觀念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的有利，能夠幫助幼兒園快速收集到大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，營(yíng)造出多樣、濃厚、愉悅的文化氛圍。同時(shí)也能幫助幼兒園教師正確理解教學(xué)課程，減少片面性，同時(shí)也能夠給幼兒教師提供支持，幫助他們解決在具體實(shí)施方案中的難題。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)活動(dòng)一般都是發(fā)生在幼兒園區(qū)內(nèi)，包括幼兒自進(jìn)園至離園所經(jīng)歷的一系列活動(dòng)內(nèi)容，比如課堂活動(dòng)、集體活動(dòng)、戶外活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，教學(xué)范圍和內(nèi)容都非常局限。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與幼兒園相結(jié)合可以打破傳統(tǒng)墻壁之間的差距，創(chuàng)建一個(gè)不受時(shí)間和空間限制的學(xué)前教學(xué)課程，在這樣的課程中，教師可以根據(jù)幼兒的個(gè)體特征和發(fā)展需要，隨時(shí)隨地開(kāi)展促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的教育活動(dòng)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。有了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)環(huán)境所帶來(lái)的便利，教師還可以全方位地構(gòu)建PC端與人工智能移動(dòng)終端，智能化場(chǎng)景終端教學(xué)平臺(tái)相融合，創(chuàng)造出利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)實(shí)現(xiàn)的線上線下多途徑同步化教育教學(xué)的幼兒園課程創(chuàng)新模式。

2.運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”科技推動(dòng)幼兒園課程和幼兒發(fā)展

從幼兒個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)工作的需要來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的大數(shù)據(jù)可以為幼兒教育的方式方法指出更多的改革之路。在教師獲得有效數(shù)據(jù)支持后，能夠以更客觀，更全面的方式分析幼兒的成長(zhǎng)特征，也可以采用更有效的教育和教學(xué)方法，促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。從實(shí)用的角度來(lái)看，大數(shù)據(jù)技術(shù)在幼兒教育課程中的應(yīng)用主要包括：快速掌握幼兒在幼兒園課程中的參與情況。得益于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展所帶來(lái)的便利，教師可以通過(guò)各種科技方法實(shí)時(shí)跟蹤記錄并且分析幼兒參與課程的情況，同時(shí)快速獲得幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度報(bào)告，幫助教師及時(shí)、高效、準(zhǔn)確地掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況和每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況。結(jié)合幼兒的個(gè)性化特征，注意每個(gè)孩子在活動(dòng)中的行為。例如，課程中的興趣水平、情緒的變化以及與同伴的互動(dòng)等，及時(shí)地反思和完善在教育教學(xué)過(guò)程中所提供的內(nèi)容、所使用的方法。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析能夠預(yù)測(cè)幼兒行為規(guī)律。較之于傳統(tǒng)的小數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)具有“全樣非抽樣、效率非精確、相關(guān)非因果”的特征，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)所開(kāi)展的幼兒活動(dòng)行為分析可以預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程中的大概率事件，幫助幼兒教師主動(dòng)防范并降低教育教學(xué)工作中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，讓他們能夠安心地開(kāi)展教育教學(xué)工作，為其他教育工作者做出教育決策提供依據(jù)，使得幼兒園課程的內(nèi)容能夠得到不斷地豐富和改善，教學(xué)方式方法不斷地改進(jìn)和調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園課程創(chuàng)新改革。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，在推動(dòng)各大行業(yè)的升級(jí)改造、改革發(fā)展等方面產(chǎn)生了十分重要的作用，以大數(shù)據(jù)技術(shù)、AI技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等為代表的全新發(fā)展模式正在引爆后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展風(fēng)口。在迎來(lái)風(fēng)口的大好契機(jī)之下，學(xué)前教育必須牢牢把握發(fā)展的機(jī)遇，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為切入點(diǎn)，以幼兒教學(xué)課程創(chuàng)新為突破口，構(gòu)建新的幼兒園課程模式，推動(dòng)幼兒園教學(xué)課程適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育行業(yè)實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)代化競(jìng)爭(zhēng)力、世界競(jìng)爭(zhēng)力、未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的偉大目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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