張玉昌
【摘要】:隨著教育教學(xué)的不斷改革創(chuàng)新,構(gòu)建問題教學(xué)模式也逐漸被廣泛應(yīng)用。教育研究人員發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)不能只依靠于老師的灌輸,更應(yīng)該培養(yǎng)的是自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中,老師們也開始嘗試構(gòu)建問題教學(xué)模式,以達(dá)到提高學(xué)生綜合能力、提高課堂質(zhì)量的目的。
【關(guān)鍵詞】:初中數(shù)學(xué) 問題教學(xué) 教學(xué)模式
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,古往今來,學(xué)習(xí)和思考兩者對于學(xué)者來說都是缺一不可的【1】。傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅只注重了“學(xué)”,而忽略了“思”,問題教學(xué)的本質(zhì)就是將學(xué)和思結(jié)合起來。通過創(chuàng)新的教學(xué)模式和理論與實踐結(jié)合,來強(qiáng)化學(xué)生的自主思維能力,提高學(xué)生對于問題的分析和理解能力?,F(xiàn)就如何在初中數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建問題教學(xué)模式展開分析。
一、教學(xué)過程中注重開放性思維
數(shù)學(xué)的教學(xué)從來都不是片面的,無論是簡單還是復(fù)雜的題目都包含多個解決方法。傳統(tǒng)課堂上老師傳授的方法往往是最常用的,但這樣的講解卻限制了學(xué)生的開放性思維,從而會降低學(xué)生舉一反三的能力。而開放性的思維模式不僅能調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性,且能夠強(qiáng)化學(xué)生分析問題和解決問題的能力,從被動的接受到主動發(fā)現(xiàn),以此來提高學(xué)生的綜合水平。
例如這樣的題目:如圖是一個五棱柱包裝盒,它的底面是邊長為8cm的五邊形,五個側(cè)面都是矩形.現(xiàn)在將寬為18cm的白色包裝袋ABCD裁剪成一個平行四邊形EFDG,然后用這條平行四邊形紙帶按下圖1的方式把這個五棱柱的側(cè)面進(jìn)行裝飾,并且沒有重疊的部分。紙帶在側(cè)面纏繞四圈,正好將這個五棱柱的側(cè)面全部包貼滿.請問這個矩形包裝袋的長度是多少【2】?在遇到這樣的問題時,傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是畫圖,然后結(jié)合公式直接進(jìn)行計算。但這樣的幾何圖形,對于一部分學(xué)生來說是很難去想象的,即使畫圖也不能完全理解。如果只是老師單一的在黑板上講解,就會出現(xiàn)部分學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象,當(dāng)題目改變?yōu)槿庵蚴橇庵鶗r,依舊不會解題。若是采用問題教學(xué)的模式,首先就要保障學(xué)生思維的開放性。老師可以采用動手制作的教學(xué)方式,讓學(xué)生用材料做出一個五棱柱,然后按照比例的將數(shù)據(jù)帶入,根據(jù)題意來剪裁出需要的包裝袋。通過這樣直觀的方式,就能將抽象的題目形象化,學(xué)生可以通過自己的思考來找出最適合的解決方法。問題教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的不同,就是將被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乃伎?。學(xué)生在開放的思維中自然而然就會思考各種各樣的問題。例如:怎么圍才是最節(jié)省材料的?這個紙袋的長度是通過哪些數(shù)據(jù)計算出來的?而此時題目對于學(xué)生來說就像是動畫一下展現(xiàn)在腦海里。
開放性的思維在問題教學(xué)的構(gòu)建中是非常重要的,這不僅鍛煉了學(xué)生獨立思維的能力,同時也強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯性和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。當(dāng)面對一個問題時,學(xué)生不再是單一的接受某種解題方法,而是有爭議性的提出多種不同的解決思路。這是一個探索的過程,也是一個扎實基礎(chǔ)的過程。在學(xué)生動手操作的過程中,也在潛移默化的集中學(xué)生的思想。因為每個學(xué)生的接受程度不同,這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)有一個積極性,對于問題保持探索精神,避免出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。
二、結(jié)合生活實際留下課后問題
數(shù)學(xué)作為理科最具有代表性的學(xué)科,不僅思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn),其理論也是相對枯燥的。大篇幅的公式和概念很難被學(xué)生完全消化理解。在課堂的有限時間內(nèi),老師可以通過變化教學(xué)方式來構(gòu)建問題教學(xué)模式,那么課下的時間也可以利用起來,同時還能結(jié)合生活實際,讓學(xué)生在生活之余也能處處發(fā)現(xiàn)問題。
例如這樣的題目:某電器商城空調(diào)的成本價是1500元,賣價為2000元,平均每天能賣出5臺。因為節(jié)假日做促銷活動,商城采取了降價促銷的措施:空調(diào)售價沒降低60元,平均每天就能多出售5臺。請問當(dāng)每臺空調(diào)降價多少錢時,商場的利潤最高【3】?對于這樣的方程題目來說,僅僅只是列出方程然后求解,學(xué)生并不能有一個直觀的理解。然而課堂的時間是有限的,老師也不可能在上課之余帶領(lǐng)學(xué)生去商場實際考察。那么老師就可以留下一個課后問題,將題目拋給學(xué)生以后,讓學(xué)生采取課后游戲的方式來解題。例如可以引導(dǎo)學(xué)生開展一個小賣場,將題目中平均的天數(shù)轉(zhuǎn)化為分鐘,讓學(xué)生在課間的10十分鐘里,通過小組合作的方式展開談?wù)摵蛯嶒?。在這期間無論是步驟還是問題都需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決,通過討論的方式尋求最合適的解題方法。老師給予學(xué)生一個合理的情景,不僅讓題目變得更加生動有趣,其次也能引發(fā)學(xué)生對于問題的積極思考和實踐。
數(shù)學(xué)問題是復(fù)雜多樣的,但并不是每一個問題都要通過老師提出后學(xué)生再進(jìn)行解答。通過問題教學(xué)的教育模式,能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在數(shù)學(xué)課堂中,構(gòu)建問題教學(xué)的模式也是需要老師進(jìn)行不斷創(chuàng)新的。當(dāng)題目出現(xiàn)后,可以不單單是局限于題目中設(shè)下的情景,老師也可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生普及生活中的知識。例如市場銷售、國家建筑、企業(yè)投資測算等等,通過這些知識的普及,將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生如何在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的問題。
三、總結(jié)
綜上所述,問題教學(xué)在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是至關(guān)重要的。合理的搭建問題教學(xué)模式并不斷創(chuàng)新授課方式,能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。而教育部門大力推廣新的教學(xué)模式,也是推動我國教育發(fā)展的重要條件之一。提高課堂質(zhì)量、減輕學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)、扎實各個學(xué)科的基礎(chǔ)知識,是所有教育人士不斷探索的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】:
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