徐丹

家鄉(xiāng)人文景觀，是幼兒自主游戲的瑰寶，我園地處農(nóng)村，基于自身地理位置及周圍環(huán)境，對(duì)家鄉(xiāng)人文景觀進(jìn)行深入挖掘與巧妙利用，想方設(shè)法為幼兒自主游戲提供豐富多彩的鄉(xiāng)土氣息材料，促使教師真正走進(jìn)幼兒內(nèi)心，在自主游戲中了解學(xué)生興趣愛好，促使幼兒獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自主性發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒切身體會(huì)家鄉(xiāng)文化的優(yōu)秀與豐富，感受到家鄉(xiāng)的變化，調(diào)動(dòng)幼兒積極情感。孤山擁有豐富的人文景觀，在幼兒游戲活動(dòng)中，教師充分挖掘利用孤山人文景觀，不僅可豐富游戲內(nèi)容，而且還可促使幼兒全方位發(fā)展，切實(shí)讓家鄉(xiāng)人文景觀成為幼兒自主游戲的瑰寶。

一、利用家鄉(xiāng)人文景觀和材料，豐富體育游戲活動(dòng)，樂中健“體”

家鄉(xiāng)人文景觀中擁有豐富的環(huán)境與材料，均可作為特色體育游戲的材料^[1]。游戲活動(dòng)開展時(shí)，讓環(huán)境與幼兒“對(duì)話”，和孩子們一起創(chuàng)設(shè)了系列主題環(huán)境——“有趣的蜘蛛”“香沙芋”“竹與筍”“土豆的一生”“快樂套圈”等。同時(shí)，根據(jù)季節(jié)的不同，選擇果實(shí)大、生長(zhǎng)期短、適合幼兒種植的瓜果種植。通過播種、澆水、施肥、拔草、捉蟲、收獲等一系列活動(dòng)，不僅可開闊幼兒視野，充分享受勞動(dòng)的樂趣，也滿足了求知欲。同時(shí)，教師可發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)利用人文景觀引導(dǎo)學(xué)生制作各種鍛煉器皿，如高粱稈、木頭、黃沙、鋸削、刨花等，通過加工可將其作為最佳的戶外游戲器械，擁有強(qiáng)烈的野趣，學(xué)生積極參與其中，并切身感受到快樂。

二、利用家鄉(xiāng)人文景觀，豐富區(qū)域活動(dòng)，玩中啟“智”

區(qū)域活動(dòng)中，在一定的游戲環(huán)境中幼兒基于自身需求與興趣，自由選取、自由開展、自由溝通與交流的活動(dòng)^[2]。幼兒教師應(yīng)基于幼兒認(rèn)知現(xiàn)狀、社會(huì)水平及語言能力，以家鄉(xiāng)人文景觀主題活動(dòng)為基礎(chǔ)，為幼兒設(shè)計(jì)富含鄉(xiāng)土特色的角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等區(qū)域活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境，促使幼兒玩中啟“智”。例如，泥狗子是孤山典型人文景觀，叫賣聲隨處可聽，孩子也喜歡將購(gòu)買的泥狗子帶到幼兒園來。對(duì)此，幼兒教師美術(shù)區(qū)可設(shè)置泥狗子區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作與探索。長(zhǎng)期如此，幼兒們已經(jīng)不再滿足于制作，他們互相評(píng)價(jià)：“他做得最漂亮了！”“這個(gè)泥狗子的聲音最響亮！”對(duì)于這一情況，教師繼續(xù)組織開展“小泥狗子拍賣活動(dòng)”，比一比誰做的泥狗子最受歡迎。孩子們都想自己的泥狗子能夠暢銷，口若懸河地向別人介紹自己作品的特色，爭(zhēng)取讓更多的人來購(gòu)買。這樣的角色游戲，不僅可引導(dǎo)幼兒深刻理解買賣的含義，而且還可強(qiáng)化幼兒語言表達(dá)能力。

三、利用家鄉(xiāng)人文景觀，豐富建構(gòu)游戲活動(dòng)，勞中激“趣”

每個(gè)主題活動(dòng)開展時(shí)，教師都會(huì)巧妙利用該主題的家鄉(xiāng)人文景觀，創(chuàng)編本土游戲^[3]。泥巴、沙子、石頭等都是農(nóng)村隨處可見、取之不盡的材料，對(duì)于這些材料幼兒天生具有親切感。因此，在游戲構(gòu)建中教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋木坝^，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行豐富，實(shí)現(xiàn)勞中激“趣”。如：《竹與筍》這一主題中，我們利用竹子開展系列區(qū)域游戲。如：1.孩子們玩竹片插花。2.做竹管小人。3.孩子們玩竹制樂器。4.竹筒套圈。5.利用竹篩制作的各種玩具：走迷宮、跳跳棋、投擲飛鏢。6.設(shè)置角色游戲區(qū)，孩子們?cè)谶@里買賣竹制工藝品。這些活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還豐富了幼兒的想象力。

四、利用家鄉(xiāng)人文景觀，豐富美術(shù)活動(dòng)，做中創(chuàng)“美”

幼兒園教師在開展家鄉(xiāng)人文景觀主題活動(dòng)過程中，應(yīng)對(duì)本土資源與家長(zhǎng)、社會(huì)資源進(jìn)行了充分挖掘，并對(duì)季節(jié)性鄉(xiāng)土資源材料展開了大量收集與利用，同時(shí)做到精心籌劃和細(xì)致安排，以把幼兒、教師、家長(zhǎng)的主動(dòng)積極性調(diào)動(dòng)起來開展各種充滿童趣且與眾不同的與幼兒年齡特點(diǎn)相符的美術(shù)特色活動(dòng)。第一，從自然中將天然類材料獲得，比如對(duì)各種造型的石頭予以利用，讓幼兒發(fā)揮想象，用顏料進(jìn)行構(gòu)思，自行創(chuàng)作，制作了上千塊各種形態(tài)與豐富色彩的石頭畫，如此不僅對(duì)幼兒的創(chuàng)作興趣予以培養(yǎng)，也讓校園得到了非常好地裝飾。用陶土開展泥塑活動(dòng);借助樹枝和樹根等開展造型活動(dòng)等。第二，通過家長(zhǎng)職業(yè)資源對(duì)非天然類材料予以搜集。我們?cè)诨顒?dòng)中，把家長(zhǎng)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，并利用家長(zhǎng)資源對(duì)各種廢舊材料展開了歸類，包括大量雞蛋托、雞毛、木頭廢料、筷子、泡沫球、蛋殼、簸箕、小瓦片、紙盤、碎布條等，讓幼兒能夠自行做出選擇，將其做成多種飾品對(duì)環(huán)境進(jìn)行布置，包括風(fēng)鈴、壁掛、吊飾、桌子、椅子、房子等。借助家鄉(xiāng)人文景觀對(duì)美術(shù)活動(dòng)予以開展，將日常美術(shù)活動(dòng)形式與材料相對(duì)單一的局面徹底改變了，使游戲內(nèi)容變得更加豐富，也讓知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了拓展，使幼兒創(chuàng)造美的興趣得到了激發(fā)，同時(shí)也讓資金得到了有效節(jié)約，讓美術(shù)活動(dòng)的質(zhì)樸感與藝術(shù)感大大增強(qiáng)。

結(jié)語

擁有游戲的生活是豐富多彩的?；谟變簣@地理位置及周圍環(huán)境，立足于實(shí)際，深入挖掘家鄉(xiāng)人文景觀，是一項(xiàng)有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性、主動(dòng)性、獨(dú)立性的措施，值得廣泛推廣運(yùn)用。