羅福新

摘? 要：在小學(xué)語文的教學(xué)中教師需要注重對合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，積極進(jìn)行對學(xué)生的分組指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在小組中進(jìn)行自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力，還可以讓學(xué)生在合作過程中取長補短，提高學(xué)生的閱讀能力。本文首先對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要作用進(jìn)行簡單的分析，然后重點對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的具體策略進(jìn)行深入探討，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)? 小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 獨立思維

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要進(jìn)行對合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，就需要充分了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的要求，掌握學(xué)生的閱讀情況，根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效分組，安排學(xué)生進(jìn)行對課程知識的閱讀和探究，激發(fā)學(xué)生的課堂動力，引導(dǎo)學(xué)生對各種語言知識進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，促使學(xué)生在合作過程中逐漸取長補短，提高自己的閱讀能力和交流溝通能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師需要針對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用要求進(jìn)行有效的分析研究，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，推動小學(xué)語文教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

（一）合作學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

在小學(xué)語文課程中傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是以灌輸為主，要求學(xué)生自己進(jìn)行對課文的閱讀，按照教師安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式讓學(xué)生一直處于被動的位置，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主動性，影響了學(xué)生的閱讀效果，而合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，就可以有效改變這種情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，安排學(xué)生在小組中進(jìn)行自由互動，對課文進(jìn)行自主閱讀，這樣可以給學(xué)生極大的自主空間，讓學(xué)生真正掌握閱讀的方法和步驟，從而有效提高學(xué)生閱讀的積極性。

（二）合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力

在過去學(xué)生進(jìn)行閱讀就是自己進(jìn)行思考，根據(jù)自己的閱讀方法進(jìn)行對文章的學(xué)習(xí)和探究，這種閱讀方式固然有一定作用，可以鍛煉學(xué)生的自主能力，但是也有著局限性，學(xué)生本身知識基礎(chǔ)不足，閱讀過程中的思維存在著片面性或者局限性，沒有教師或者同學(xué)的方式可能無法發(fā)現(xiàn)，影響了學(xué)生的閱讀效果，因此教師可以通過組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行分工討論，對自己的閱讀方法和收獲進(jìn)行表達(dá)，相互之間進(jìn)行交流溝通，解決自己在閱讀過程中的疑惑，彌補自己的各種不足，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

（一）結(jié)合閱讀教學(xué)要求，合理開展合作學(xué)習(xí)模式

在新課程改革的要求下，小學(xué)語文閱讀課程中教師不僅需要對學(xué)生進(jìn)行各種閱讀方法的教授，還需要注意對學(xué)生探究能力和合作意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在閱讀教學(xué)中獲得多方面的提高。因此教師需要充分結(jié)合閱讀教學(xué)的要求，堅持以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，合理開展合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生在合作過程中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在語文閱讀課程中教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，首先就需要加強對學(xué)生的分析了解，熟悉學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組;其次，需要教師加強對學(xué)生閱讀內(nèi)容的研究篩選，并積極給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境;最后需要教師合理設(shè)計學(xué)生合作方法，引導(dǎo)學(xué)生在合作過程中進(jìn)行有效的閱讀，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的閱讀效率。

（二）根據(jù)教材設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究

在語文教學(xué)中教師可以通過對教材的分析，設(shè)置一些閱讀懸念，安排學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行閱讀探究，吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生針對各種問題進(jìn)行互動交流，在合作過程中共同努力，相互之間進(jìn)行分工探索，形成活躍的課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)六年級語文課程中《月光曲》這一課時，教材中這篇課文很美，也寫得比較深，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分組，然后提問問題，如看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》這篇課文寫的是什么？這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在小組中進(jìn)行積極的溝通，探究課文中各個段落的大意，并通過有效的交流歸納課文的中心思想，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，深入分析貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。

（三）結(jié)合課程閱讀任務(wù)，安排學(xué)生合作完成

在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合一些閱讀任務(wù)，安排學(xué)生通過小組合作進(jìn)行完成，鼓勵學(xué)生在合作過程中交流閱讀體會，分析閱讀過程中遇到的困難，整理課程知識，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)六年級語文課程中《開國大典》這一課時，教師可以要求學(xué)生通過閱讀體會開國大典盛況，正確領(lǐng)會課文中心思想，同時學(xué)習(xí)用平凡小事表現(xiàn)偉人精神的寫法。鼓勵學(xué)生在合作過程中積極配合，相互幫助，表達(dá)自己在閱讀中的體會，共同完成教師安排的任務(wù)，感受到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)現(xiàn)代的教育要求，無法滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，促使教師加強對教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，利用各種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)日益變化的社會需要。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段教育中的重要方式，可以有效提高學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂活動中，發(fā)揮學(xué)生的課堂作用，促進(jìn)課堂教育效率的提高。

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