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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作教學(xué)

2019-10-21 06:05肖陽平
新教育時代·學(xué)生版 2019年44期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)

肖陽平

摘? 要:小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育不論從哪個層面來說都對學(xué)生的未來發(fā)展有著不可忽視的積極推動作用。但是,現(xiàn)實生活中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育仍然受傳統(tǒng)教育模式的束縛,在教學(xué)方式以及教學(xué)思想上都不夠開放,不能積極推動數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。因此,作為小學(xué)階段意義性十分重大的一種教育,增強教育改革推動小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)步是一種勢在必行的手段。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)? 分組合組學(xué)習(xí)? 創(chuàng)新

小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體,所有的教學(xué)工作都是圍繞著小學(xué)生來進(jìn)行的,但是由于小學(xué)生自身年齡小,心理思維不成熟,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠,如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也不采取補救措施的話,就會嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)熱情,從而影響數(shù)學(xué)教學(xué),影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師教授九九乘法表時,主要是幫助學(xué)生理解乘法,建立初步的乘法概念,而這些都有些理論化,比較沒有趣味性,如果教師在講課的時候還是不能了解小學(xué)生的心理特點,沒有稍微迎合學(xué)生的思維心理發(fā)展,就會讓學(xué)生覺得上數(shù)學(xué)課很無聊、很枯燥,沒有趣味。所以,教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時,應(yīng)該時刻注意小學(xué)生的心理思維發(fā)展特點,適時的加入一點生動化的教學(xué)手段,以引起小學(xué)生的興趣,從而達(dá)到教學(xué)效果。還有就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,也應(yīng)該注意小學(xué)數(shù)學(xué)的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)有它本身的嚴(yán)密的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點,但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教材編輯也有考慮到小學(xué)生的理解接受能力,在教材中加入了具有趣味性的圖畫和例子,讓學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,所以,教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時,可以利用這一點來增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、分組合作教學(xué)的模式

(一)以學(xué)生為中心,分組合作討論。為了增強分組合作教學(xué)模式的有效性,將學(xué)生分為最少4人、最多6人的小組,視情況而定,并注意小組學(xué)生分配時學(xué)生的安排,可以將掌握知識水平不同的學(xué)生分在一組,這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí),使分組合作教學(xué)更加有效,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生課堂的主體性地位更加顯著。在學(xué)生獲得知識基礎(chǔ),有直觀淺顯的認(rèn)識時,展開分組合作討論,讓學(xué)生積極主動地去探索新知,獲得新知,得出正確的結(jié)論。

(二)以主動學(xué)習(xí)為前提,分組合作練習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,練習(xí)是最重要的一環(huán)。教師講授新知識后,通過做題進(jìn)行知識的升華,拓展和鞏固?,F(xiàn)在我們強調(diào)分組合作的開放式練習(xí)形式,不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力,還可以為學(xué)生思維的拓展提供空間,讓他們在輕松的交流中就鞏固了知識。教學(xué)中,教師講授知識后,學(xué)生接受新知識快慢程度有所差異,這時教師組織學(xué)生開展分組練習(xí),在活動中,學(xué)生各抒己見,相互交流和啟迪。當(dāng)然,在剛開始執(zhí)行分組練習(xí)時會出現(xiàn)一些問題,比如合作不積極、小組內(nèi)分工不明確,可以多安排一些討論的問題,更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣,為以后更好地進(jìn)行分組合作練習(xí)打好基礎(chǔ)。

(三)以批判思維為基礎(chǔ),分組合作評價。無論是在哪個學(xué)科的課堂中,教師對學(xué)生的評價都是最重要的,決定了學(xué)生的積極性,激勵學(xué)生找出自身的優(yōu)點和缺點,堅持優(yōu)點,摒棄缺點。同時也需要學(xué)生進(jìn)行他人評價和自我評價。教師不僅要認(rèn)真聆聽,總結(jié)要點和經(jīng)驗,同時為學(xué)生提供正確的觀點和方法,幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、分組合作教學(xué)模式的應(yīng)用分析

(一)將數(shù)學(xué)融入生活。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,學(xué)生的認(rèn)知能力和思考能力還沒有成熟,對事物的了解還很抽象,很少是具象的。這就需要老師在講授知識時將抽象的概念、枯燥的公式具體化,將這些內(nèi)容融入現(xiàn)實生活當(dāng)中,不僅便于學(xué)生的理解,還為學(xué)生以后獨自解決實際問題打好了基礎(chǔ)。

(二)堅持學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)不動搖。不管教師如何進(jìn)行分組合作,都不能偏離這節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行小組合作之前,教師要向?qū)W生說明本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等,為學(xué)生的自主活動指引方向。只有教師提供了大方向,學(xué)生才不至于在討論時像無頭蒼蠅,沒有頭緒,進(jìn)而無法保證討論的有效性。

三、分組合作數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

(一)教師樹立榜樣,更新觀念。教師對課堂形式的變革要有深刻的認(rèn)知和感悟,進(jìn)而改變自己的教學(xué)模式,找準(zhǔn)自己在課堂中的定位。在新課標(biāo)的課堂中,教師越來越少地講授知識,越來越多地激勵學(xué)生自我思考,不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問和教學(xué)活動的參與者。在學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時,教師要走到學(xué)生當(dāng)中,觀察學(xué)生的討論情況,了解任務(wù)的完成情況,對學(xué)生的想法和結(jié)論做出適當(dāng)?shù)闹敢图m正,及時回答學(xué)生的疑問,對學(xué)生的回答也要積極的回應(yīng)和鼓勵。

(二)教師提出問題,激勵引導(dǎo)。教學(xué)時,教師對于學(xué)生完成任務(wù)的方式和方法和要達(dá)成的目標(biāo),要進(jìn)行基本的講解。比如,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊《年月日》的講授時,就可以聯(lián)系生活,告訴學(xué)生特殊的日期有特殊的名稱和意義,讓學(xué)生學(xué)會如何看日歷,知道這個星期的每一天分別是幾號。教學(xué)的開始,給出一個謎語:有個寶寶真神奇,身穿300多件衣。每天都要脫一件,年底只剩一張皮。讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,對組員的想法進(jìn)行組內(nèi)分析,得出一個結(jié)論,進(jìn)行發(fā)言,闡述原因。待學(xué)生基本闡述后,老師公布正確答案,出示事先準(zhǔn)備好的日歷。這樣不僅突顯了學(xué)生的主體性,激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣,還鍛煉學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實際當(dāng)中的能力。

(三)學(xué)生分組,提高合作效率。在對班級學(xué)生進(jìn)行分組時要掌握兩個要點:一是數(shù)量適當(dāng),指將學(xué)生分成小組,每組學(xué)生的人數(shù)不宜過多,這樣進(jìn)行討論時,一些學(xué)生會沒有機(jī)會參與,無法表達(dá)自己的想法,也不宜過少,這樣不能調(diào)動氛圍,集思廣益,分組合作得出的結(jié)論和想法會過于單一;二是分配得當(dāng),指學(xué)生的分配問題,小組內(nèi)的學(xué)生要有差異,這樣才能取長補短。但是要堅持小組之間的無差異,這樣才可以公平競爭。最后每個組中都需要一個學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)頭羊,可以組織小組內(nèi)的活動,分配每個成員的任務(wù),在小組中起到組織和調(diào)和的作用。

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