朱家禮

摘? 要：對(duì)于科學(xué)課程而言，實(shí)驗(yàn)占據(jù)著重要地位，并且起到重要作用。如今，在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)之中，由于學(xué)生數(shù)量較多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較少，缺少專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員，同時(shí)科學(xué)課時(shí)較少，所以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體有效性顯得非常重要?；诖?，本文旨在對(duì)小學(xué)階段科學(xué)課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體有效性提升的策略展開探究，希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)? 實(shí)驗(yàn)探究? 有效性

眾所周知，小學(xué)科學(xué)乃是把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)作基礎(chǔ)的一門學(xué)科，通過科學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其對(duì)科學(xué)知識(shí)加以掌握。實(shí)驗(yàn)課上，科學(xué)教師不僅要引導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)還需引導(dǎo)小學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行探究，進(jìn)而有效提升小學(xué)生操作能力。因此，科學(xué)教師需對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以重視，除了要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解之外，同時(shí)還需在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的探究興趣。所以，科學(xué)教師對(duì)提升探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體有效性的方法展開探究非常必要。

一、從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中選擇實(shí)驗(yàn)素材

實(shí)驗(yàn)素材乃是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而且素材選擇可以直接影響實(shí)驗(yàn)效率。如果小學(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)課上獲得足夠的實(shí)驗(yàn)素材，就難以通過實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)以及理解，進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)效率造成較大影響。所以，科學(xué)教師可從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中選擇實(shí)驗(yàn)素材，以此來確保實(shí)驗(yàn)素材的充足性^[1]。例如，進(jìn)行“熱傳遞”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，為讓小學(xué)生能夠清晰感知到熱傳遞具體過程，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“熱在金屬中的傳遞”。課前，科學(xué)教師可為學(xué)生準(zhǔn)備酒精燈、鐵架臺(tái)、試管夾、蠟燭油、火柴以及鐵絲這些素材，這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只需用蠟燭油把火柴粘到鐵絲之上，同時(shí)把火柴粘到下懸方向，此時(shí)對(duì)鐵絲一端進(jìn)行加熱，先受熱火柴會(huì)掉落下來。但是，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作期間，多數(shù)同學(xué)無法完成實(shí)驗(yàn)，主要原因是蠟燭油無法粘住火柴。盡管蠟燭油受熱一會(huì)能夠黏住物體，然而時(shí)間較短，其凝固速度較快。所以，教師為學(xué)生提供的蠟燭油屬于無效素材。所以，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中尋找替代蠟燭油的實(shí)驗(yàn)素材。通過尋找，一些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，鋼珠當(dāng)中的黃油能夠替代蠟燭油，進(jìn)而成功完成實(shí)驗(yàn)。由此可見，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中到處都包含實(shí)驗(yàn)素材，只要學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的目光來看待實(shí)驗(yàn)，就可從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中找到更多實(shí)驗(yàn)素材。而且，通過上述可以讓學(xué)生直觀看到熱由鐵絲比較熱的那一端傳向比較冷的那一端。通過上述操作，就可以把熱傳遞的無形過程進(jìn)行有形化，這樣便于學(xué)生理解，提升課堂教學(xué)整體有效性。

二、通過趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩焖偌行W(xué)生的注意力，促使其快速融入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之中。一般情況之下，沒有實(shí)驗(yàn)的科學(xué)課堂遠(yuǎn)沒有包含實(shí)驗(yàn)的科學(xué)課堂趣味大。因?yàn)榻處熗ㄟ^實(shí)驗(yàn)操作可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行活躍，可以集中學(xué)生的注意力。所以，科學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)期間，可通過趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)整體有效性^[2]。例如，進(jìn)行“熱脹冷縮”教學(xué)期間，假設(shè)科學(xué)教師運(yùn)用常規(guī)授課方式，通過文字對(duì)原理內(nèi)容進(jìn)行講解，會(huì)讓課堂教學(xué)變得乏味枯燥，同時(shí)還難以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效掌握。因此，課堂之上，科學(xué)教師可進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，促使其對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索。如教師可事先準(zhǔn)備一個(gè)很難打開的玻璃瓶，并且提出問題：大家有沒有好的辦法能夠幫助老師把玻璃瓶打開，同時(shí)不能損壞玻璃瓶。教師提出問題以后，同學(xué)們會(huì)感到非常興奮以及激動(dòng)，并且紛紛舉手發(fā)言。這時(shí)一些同學(xué)會(huì)說：“把瓶子擰開”，一些同學(xué)會(huì)說：“用刀切開”，還有一些同學(xué)會(huì)說：“用鉗子把瓶子撬開”。此時(shí)同學(xué)們紛紛積極舉手發(fā)言，科學(xué)教師需及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。然而，假設(shè)用刀把瓶子切開或者用鉗子把瓶子撬開，既會(huì)損壞瓶子，同時(shí)還會(huì)自己受傷。所以教師可提出一個(gè)安全簡(jiǎn)單的方法，把玻璃瓶放到事先準(zhǔn)備的熱水之中，一會(huì)就輕松地?cái)Q開了瓶蓋。通過上述實(shí)驗(yàn)，除了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，同時(shí)還能通過直觀、形象的實(shí)驗(yàn)把熱脹冷縮的知識(shí)傳遞給學(xué)生，這樣便于小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，促使課堂教學(xué)整體有效性得以提高。

三、鼓勵(lì)小學(xué)生展開自主探究性實(shí)驗(yàn)

因?yàn)橐还?jié)課只有40分鐘，科學(xué)教師在這有限時(shí)間當(dāng)中完成新知導(dǎo)入、舊知復(fù)習(xí)、知識(shí)介紹這些環(huán)節(jié)以后。留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間并不多，即便是教師給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)以及空間，也很難讓學(xué)生有充足實(shí)驗(yàn)時(shí)間。所以，科學(xué)教師需把課堂向課外進(jìn)行延伸，讓學(xué)生投身于神奇自然之中，投身于豐富生活當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生展開自主探究性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。例如，進(jìn)行“白醋與小蘇打的變化”教學(xué)之時(shí)，教師可把小蘇打和檸檬水當(dāng)作實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象和產(chǎn)生氣體進(jìn)行觀察。這個(gè)操作比較簡(jiǎn)單，而且實(shí)驗(yàn)素材便于找到，所以教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課下完成上述實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可事先準(zhǔn)備一些新鮮檸檬、糖、涼白開水、杯子和小蘇打這些素材，然后將切好的新鮮檸檬放到?jīng)霭组_水當(dāng)中進(jìn)行混合，之后加入一些糖，往杯子當(dāng)中倒入一些小蘇打，之后可以對(duì)杯子當(dāng)中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，學(xué)生還可對(duì)新鮮檸檬、白開水、小蘇打和糖的搭配比例進(jìn)行總結(jié)，思考怎樣搭配才能調(diào)制出味道好的檸檬水。學(xué)生通過進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，可以對(duì)白醋與小蘇打的反應(yīng)過程以及有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解^[3]。同時(shí)，在此過程之中，還能對(duì)學(xué)生的自主探究的意識(shí)以及能力加以培養(yǎng)，提升其獨(dú)立思考以及自主操作的能力，這對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展十分有利。

結(jié)語

綜上可知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要地位，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解，同時(shí)還能對(duì)小學(xué)生探究意識(shí)以及探究能力加以培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。所以，課堂之上，科學(xué)教師需從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中選擇實(shí)驗(yàn)素材，通過趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)小學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)小學(xué)生展開自主探究性實(shí)驗(yàn)，并且通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)，積極組織一些課外的科技活動(dòng)，進(jìn)而促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體有效性得以提高。

參考文獻(xiàn)

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