【摘要】隨著國際化的進程不斷加快，英語也滲透進每個人的日常生活，英語作為學習的重點科目，在我國的教學體系中的地位也越來越高。學生的學習能力是英語學習的基礎，本文作者將對基于英語核心素養(yǎng)背景下學生學習能力的培養(yǎng)進行探究，希望能對教師在教學工作上提供一些幫助。

【關鍵詞】英語學習;核心素養(yǎng);學習能力

【作者簡介】沈水群，廣東省云浮市郁南縣連灘中學。

引言

英語作為基礎教育的重點科目之一，一直以來都備受家長和學生的重視。而由于英語本身的特點，在英語核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學生學習能力也是老師的一項挑戰(zhàn)。作為一位英語教師要學會克服困難，客觀地分析問題、結合實際問題、制定符合學生的教學模式。這就要求教師得根據實際情況，對教學模式做出相對應的改變，遵循英語學習的教學原則，引入新的教學方法等。從而讓學生不僅對英語知識的學習能更加高效，還要培養(yǎng)學生的學習能力。

一、核心素養(yǎng)背景下英語學習能力培養(yǎng)存在的問題

1.缺乏語言環(huán)境。英語是一門語言，要學好一門語言最重要的就是語言環(huán)境。由于種種限制，學生在學習英語的時候并沒有一個良好的語言環(huán)境來幫助他們將所學的知識運用到生活中去。我們在學習自己的母語時，由于有一個良好的語言環(huán)境，無時無刻不在進行積累，所以即使我們對語文的語法結構了解不全面也不妨礙我們很好地運用相關知識。但是因為英語學習的局限性，就更突出地強調了語法知識學習的重要性，學生只有掌握系統(tǒng)的語法知識和基本結構，才能提高英語學習的效率，培養(yǎng)自身的英語素養(yǎng)。

2.教學模式過于傳統(tǒng)。目前，很多學校都過分關注學生的考試成績，很多教師為了分數而教學，從而采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式，在課堂上將英語知識一條條地念給學生，讓學生死記硬背，而考察的方式也是讓學生不斷地做題，導致很多學生的學習效率低下，對英語學習產生消極的情緒。再加上有些教師的專業(yè)素質停留在以前，沒有及時更新。導致在核心素養(yǎng)的背景下，很多教師的教學模式不能得到很好地適應，面對新要求不知如何改變。這樣，即使學生最終的考試成績還算理想，其對英語知識的了解和掌握也是不全面的，在實際生活中并不能很好地運用所學到的知識，導致很多學生“啞巴英語”的情況并沒有得到改變。

二、核心素養(yǎng)下英語學習能力培養(yǎng)的方法

1.基于核心素養(yǎng)改進教學方式。在核心素養(yǎng)背景下的英語教學模式應該擺脫傳統(tǒng)的單一模式，采用多元化的教學方式，營造靈活、歡快的課堂。將英語的教學置于真實的生活情境中，讓學生能更加直觀地對知識點進行學習。教師還應該充分利用互聯網等新興的教學工具，讓學生從多種角度接受知識，全方位地鍛煉其寫作能力和閱讀能力。還可以采用舉辦角色扮演、英劇配音等活動，讓學生在輕松的環(huán)境中不知不覺地提高英語水平，提升英語學習能力。

2.課內與課外相結合，加強積累。在英語學習中，如果僅僅按照課標的要求進行學習，學生對于英語知識難以得到有效的記憶，可能因此喪失對英語知識學習的興趣。因此，教師應該注意課內與課文相結合，多找一些有趣的課外相關文章讓學生進行學習，從而提高課堂的學習氛圍，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)其英語素養(yǎng)。

比如，在教關于旅游的課程時，教師便可以讓學生以“旅游”為話題和課程知識點相結合，展開核心素養(yǎng)英語學習能力培養(yǎng)。讓學生以自己旅游的經歷或者想去的地方展開探究，通過查找資料了解具體信息，然后在課堂上將自己思考后的成果向大家展示，在這過程中，教師圍繞知識點，讓學生在總結時運用I wonder what...I really like等句型和這一單元要求掌握的重點單詞。這樣，學生在掌握基本知識點的同時，口語能力，寫作能力也能達到不同程度的鍛煉，課堂氛圍相對傳統(tǒng)的教學模式來說也更輕松愉快，讓教師的教學工作更加順利地開展，也能增強師生之間感情。

3.設計符合核心素養(yǎng)的活動。在英語教學中，教師應當注意對學生學習興趣的培養(yǎng)。教師可以為課堂設計多種多樣的活動，由學生合作完成。從而在課堂上營造出和諧、歡快的學習氛圍，幫助學生在更輕松的環(huán)境下學習英語知識。在教師所設立的活動中，學生不僅可以積累知識，也能將所學的知識進行運用，并對鞭策英語核心素養(yǎng)的形成有積極作用，在對英語的學習中也能不再懼怕，有利于學激發(fā)學生的學習興趣。

例如，可以在班級里設置English corner，讓學生把口語說得更像native English speakers ，在提高學生的口語能力同時，也促進了學生在核心素養(yǎng)下的學習能力。

4.在核心素養(yǎng)背景下以學生為主體。在英語學習的過程中，教師應該認清自己在這種模式下應該扮演的角色，充分尊重以學生為主體的學習地位，讓學生自己去探索，去思考和解決問題。教師只需要在過程中起到引導作用，使學生能夠往正確的道路上探索并且及時的為學生解答困惑便可。還需要注意跟學生的互動，構建良好的師生關系，尊重學生的想法，讓學生能夠充分地表達自己的想法。也要及時給予學生積極的鼓勵，增強學生的自信心，這樣才能讓學生更加主動的思考和解決問題，讓學生通過自主學習，發(fā)散自己的思維。只有這樣才能讓學生培養(yǎng)英語的學科素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)下的英語教學中注重學生學習能力相比較于傳統(tǒng)教學模式，能讓學生更好地學習英語，提高口語水平和寫作能力，增強英語水平，讓學生能夠靈活地運用英語知識進行交流。也能讓教師更好地開展教學工作，激發(fā)學生的學習主動性，增強師生關系，進而營造出一個良好的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]胡繼梅.基于英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展——英語學習能力的培養(yǎng)[J].學子（理論版），2017（11）：81.