李廣秀

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力的提高與學(xué)生的閱讀量息息相關(guān)，學(xué)生的閱讀量提升了，寫作能力也會(huì)有所提高。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)著重提高小學(xué)生的閱讀水平，提高小學(xué)生的閱讀興趣。本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了分析，希望能提高小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 教學(xué)策略

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師總會(huì)遇到一些教學(xué)難題，例如小學(xué)生的生字不會(huì)寫、錯(cuò)別字問題，其中最使老師頭疼的就是小學(xué)生的閱讀問題了。小學(xué)生閱歷少，閱讀量小，對(duì)閱讀缺乏興趣，這都是很普遍的現(xiàn)象。其實(shí)，只要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)生就能夠提高閱讀量，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，還能夠切實(shí)提高小學(xué)生的寫作水平。因此本文針對(duì)小學(xué)生閱讀難的問題及成因進(jìn)行了分析，并提出了一些在教學(xué)過程中切實(shí)可行的做法，以提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中遇到的一些問題

小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中比較頭疼的問題就是小學(xué)生的生字、錯(cuò)別字、詞匯量問題，這些都可以隨著語(yǔ)文課程的不斷學(xué)習(xí)進(jìn)行提高。但小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，生字、錯(cuò)別字、詞匯量問題學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能得到改善、提高，但閱讀這個(gè)大難題，著實(shí)令學(xué)生、家長(zhǎng)及教師束手無措。為此，許多老師在留家庭作業(yè)時(shí)，會(huì)定期留一些閱讀理解的作業(yè)，但小學(xué)生由于對(duì)閱讀缺乏興趣，迫于完成作業(yè)的無奈，只能囫圇吞棗，應(yīng)付閱讀，達(dá)不到閱讀訓(xùn)練的效果。許多孩子對(duì)于看書天生帶有一些抵觸情緒，怕難、怕苦、怕累，這也都是小學(xué)生在閱讀時(shí)遇到的一些問題，其實(shí)只要老師在教學(xué)過程中，多增加一些閱讀的趣味性，孩子自然會(huì)更容易接受一些，進(jìn)而能夠提高閱讀量，進(jìn)一步提升寫作水平。

二、課堂中增強(qiáng)閱讀趣味性

小學(xué)生抗拒閱讀，主要是因?yàn)閷W(xué)生怕枯燥、怕苦、怕累，針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該著手提高學(xué)生閱讀的趣味性，讓閱讀對(duì)孩子有吸引力，孩子自然而然的主動(dòng)投入閱讀，這樣才能獲得更多的詞匯量，進(jìn)而提高寫作水平。那么怎樣才能提高小學(xué)生閱讀的趣味性呢，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施，例如學(xué)生在一周之內(nèi)閱讀幾篇老師推薦的文章可以獲得怎樣的獎(jiǎng)勵(lì)，閱讀幾篇以上文章可以獲得更高的獎(jiǎng)勵(lì)等等。這樣等于給孩子設(shè)定一個(gè)個(gè)短期的小目標(biāo)，使孩子稍微努力點(diǎn)就可以得到，長(zhǎng)此以往，有助于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于在班級(jí)形成積極向上的閱讀風(fēng)氣。當(dāng)然老師也可以在教學(xué)過程中舉行朗讀比賽，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)。

教師還應(yīng)該在講解課文時(shí)讓學(xué)生深切地感受作者在創(chuàng)作過程中的所想所感，拉近與學(xué)生之間的距離，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》與王維的《送元二使安西》這兩首詩(shī)時(shí)，教師就可以通過對(duì)詩(shī)人與朋友之間離別、相送的傷感情節(jié)，與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)句中詩(shī)人情感的理解。許多學(xué)生在四五六年級(jí)時(shí)，已經(jīng)經(jīng)歷過了人生的第一次分離，這樣的真實(shí)情感老師完全可以調(diào)動(dòng)起來，從而使學(xué)生主動(dòng)去體會(huì)李白與孟浩然之間那種相差二十歲，但卻惺惺相惜的診治友情;體會(huì)王維與元二在分離時(shí)因心中不舍，對(duì)分離時(shí)的那種情景描寫以及喝送別酒時(shí)那種深切的不舍之情。

在學(xué)習(xí)陳沚的《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生展現(xiàn)少年時(shí)的周恩來所處的時(shí)代背景，展現(xiàn)那時(shí)祖國(guó)備受欺凌、人民陷于水深火熱職中的慘淡，讓學(xué)生體會(huì)少年周恩來為中華崛起、為中華富強(qiáng)而努力讀書，努力奮斗的決心和毅力。通過對(duì)歷史情節(jié)的回顧，使學(xué)生感受到今天幸福的來之不易，感受到學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生從小就樹立理想與目標(biāo)，將理想視為燈塔，不斷激勵(lì)學(xué)生向前發(fā)展。除此之外，教師也可以舉行推薦詩(shī)詞、文章活動(dòng)，讓孩子們互相推薦自己最喜愛的、最受感染的詩(shī)詞或文章，并在推薦過程中將自己的理由清晰地表達(dá)出來。對(duì)于推薦的最好、最多的同學(xué)，老師也可以進(jìn)行一、二、三等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這些有趣的活動(dòng)，語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中都可以進(jìn)行嘗試，相信都會(huì)收獲不錯(cuò)的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀量。

學(xué)生在閱讀過程中，要注意好詞好句的積累，可以通過摘抄、朗讀甚至背誦的方式進(jìn)行積累。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，通過推薦比賽的形式提高學(xué)生大量閱讀的興趣。教師也應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，將生活中、校園中、身邊發(fā)生的與孩子息息相關(guān)的事情作為主題，鍛煉孩子們寫小短文的能力。通過提高學(xué)生的閱讀積極性，來逐漸提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語(yǔ)

一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要學(xué)生、老師及家長(zhǎng)的共同努力才能實(shí)現(xiàn)，并且要進(jìn)行鞏固提升，才能更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，教師要在教學(xué)和家庭作業(yè)布置中，使閱讀成為常態(tài)，堅(jiān)持舉行朗讀比賽、好文章推薦活動(dòng)、好詞好句摘抄評(píng)選、加強(qiáng)閱讀與寫作的結(jié)合也就是多進(jìn)行課堂訓(xùn)練、隨時(shí)寫隨筆練習(xí)等等，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施，這樣使學(xué)生在不知不覺中就能養(yǎng)成良好的閱讀、寫作習(xí)慣，受益終生。

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