韓宜霖

摘 要：口語能力是人際關(guān)系交往的基礎(chǔ)，也是個(gè)人語言綜合能力的標(biāo)志，其中不僅包括口語表達(dá)能力、還包括口語交際能力、語言組織能力和邏輯表達(dá)能力等。本文通過分析日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略與口語能力的關(guān)系，結(jié)合實(shí)際情況提出提高日語學(xué)習(xí)者口語能力的主要措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：日語學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)策略 口語能力 關(guān)系

一、日語學(xué)習(xí)過程中存在的問題

1.日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)落后

根據(jù)對周圍同學(xué)的調(diào)查了解可以知道，我們班級的大部分學(xué)生主要是因?yàn)閷θ毡緞勇信d趣，所以才會報(bào)名日語專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)人數(shù)基本在本班級總?cè)藬?shù)的80%以上。自己也是動漫愛好者之一，日本動漫中擅長通過細(xì)致的角色、造型描寫人物性格，非常重視整個(gè)動漫的場景設(shè)計(jì)，為觀看者構(gòu)造了無限的想象空間，日本動漫所展現(xiàn)出的種種特點(diǎn)，恰好符合我們90后學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)需求。但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，僅僅依靠興趣是無法完成整個(gè)日語口語訓(xùn)練的。我們還未能找到適合日語的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致整個(gè)口語學(xué)習(xí)過程依舊是以死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)為主。長此以往，傳統(tǒng)、落后、呆板的學(xué)習(xí)方式會直接影響我們的學(xué)習(xí)興趣，也會對整個(gè)日語學(xué)習(xí)造成阻礙。

2.日語學(xué)習(xí)者理念認(rèn)識存在問題

通過了解我發(fā)現(xiàn)我們班上的一些同學(xué)并不是自愿學(xué)習(xí)日語，而是在選擇專業(yè)失敗后接受調(diào)劑，成了日語專業(yè)的學(xué)生。對日語沒有興趣的學(xué)生在認(rèn)識日語方面存在一些觀念上的偏差，導(dǎo)致他們無法以端正的態(tài)度對待日語學(xué)習(xí)，自然無法提高他們的日語口語能力。

二、提高日語學(xué)習(xí)者口語能力的主要措施

1.發(fā)揮記憶策略的作用

在日語口語能力提升過程中發(fā)揮記憶策略的作用，主要是使我們通過聯(lián)想心中畫面、記憶形象聲音、利用相關(guān)資源增強(qiáng)記憶效果[1]。現(xiàn)代日語學(xué)習(xí)過程中存在較多語音的變化，如果我們對日語語言變化的規(guī)則缺少相應(yīng)了解，就會在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一定的障礙，難以聽懂他人日語口語交談對話內(nèi)容。記憶策略的作用對于日語口語學(xué)習(xí)尤為重要。我們可以通過重復(fù)語音的變化、句型搭配，還有一些俚語的使用，增加自身日語能力，培養(yǎng)日語語感。所以，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，朗讀和背誦這兩種學(xué)習(xí)方式非常的重要。我們應(yīng)當(dāng)尋找自己感興趣的日語短文篇章，將其內(nèi)容大聲朗讀出來，不但能夠鍛煉自己日語發(fā)音的音調(diào)，還能夠掌握正確的句子結(jié)構(gòu)及日語表達(dá)方式，有利于培養(yǎng)自身的日語語感。

在日語后期的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中，需要我們進(jìn)行大量背誦，將所學(xué)習(xí)內(nèi)容消化成為自己語言知識的一部分。我們還應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下充分了解日本文化內(nèi)容，為日后的交流奠定堅(jiān)實(shí)文化基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮認(rèn)知策略的作用

在日語口語能力提升過程中發(fā)揮認(rèn)知策略的作用，主要是為了完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)?？谡Z能力主要牽涉到我們在學(xué)習(xí)日語過程中的聽說能力，因此，發(fā)揮認(rèn)知策略的作用，能夠有效提高自己的聽說能力。我們需要在日常學(xué)習(xí)之余反復(fù)完成相關(guān)聽力練習(xí)，還應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下掌握更多日語語法結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)內(nèi)容。通過對聽力文章的分析，我們可以了解更多的日語口語發(fā)音語調(diào)、句子組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，以便于提高自身日語語感，在與人交際的過程中能迅速判斷對方究竟在說些什么。除此之外，我們還應(yīng)該及時(shí)與他人進(jìn)行日語口語交流，以便于在對話的過程中培養(yǎng)自身日語語言組織能力及表達(dá)能力，最終提高日語口語能力。

3.發(fā)揮情感策略的作用

在日語口語能力提升過程中發(fā)揮情感策略的作用，主要是為了在學(xué)習(xí)過程中更好的調(diào)整自己的情感、動機(jī)、態(tài)度等。自己詳細(xì)詢問了周邊同專業(yè)的同學(xué)，大家普遍認(rèn)為日語中的禮貌語、敬稱、請求與贊賞語之類含有豐富情感色彩的語句、語法較難學(xué)習(xí)。因此，我們在學(xué)習(xí)過程中一旦缺少情感策略，就會導(dǎo)致我們難以掌握在文字表達(dá)之外的相關(guān)情感語言信息，會對整個(gè)日語口語能力的提升造成不良影響。除此之外，我們在學(xué)習(xí)日語過程中常常會因?yàn)槠渲械睦щy而出現(xiàn)緊張、焦慮、挫折、膽怯等情感障礙。在這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)積極向周圍的同學(xué)、朋友或教師、家長尋求幫助，在他們的輔助下，努力克服自身情感障礙與心理障礙，減低在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的焦慮感。我們還可以積極利用日語同他人交流，提高自己的口語能力水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，有了更多練習(xí)的機(jī)會，我們的口語能力提升速度也會更快[2]。由此可知，日語口語能力提升過程中，我們作為學(xué)生必須要及時(shí)克服學(xué)習(xí)中的焦慮感，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)自

信心。

4.發(fā)揮社交策略的作用

在日語口語能力提升過程中發(fā)揮社交策略的作用，主要是因?yàn)槲覀冊趯W(xué)習(xí)過程中不能固步自封，應(yīng)該積極與他人進(jìn)行交流，有計(jì)劃的利用語言交際活動提高自身語言表達(dá)能力與遣詞造句方法技巧[3]。我們學(xué)習(xí)日語的根本原因也是為與他人進(jìn)行交流，語言的交流離不開口語交際。因此，我們一定要在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮社交策略的作用，提高自己的口語能力。例如在日常課堂教學(xué)結(jié)束之后，我們應(yīng)該抓住下課的機(jī)會與其他同學(xué)進(jìn)行日語方面的交流，可以用日語討論一些自己喜歡的歌曲、電視劇，還可以模仿動漫中一些較為經(jīng)典的臺詞進(jìn)行對話，這些都可以提高我們的日語口語能力。除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上搜索與日本文化相關(guān)的資料內(nèi)容，了解日本文化背景，互聯(lián)網(wǎng)上還可以直接同一些日本的學(xué)生、在華日本務(wù)工人員進(jìn)行交流，能在交流的過程中找到適合自己的口語能力提升方式。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，我們在學(xué)習(xí)日語時(shí)，對日語口語能力的考核及應(yīng)用也是評價(jià)個(gè)人日語知識素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，如果能夠說出一番流利地道的日語，則代表我們在學(xué)習(xí)日語過程中已取得一定成效。因此，我們在學(xué)習(xí)日語過程中，一定要提高自身的策略意識，在教師的引導(dǎo)下積極探索適合自己的學(xué)習(xí)策略，重視多元化先進(jìn)性的學(xué)習(xí)方法，以便于不斷提高自己的口語能力與學(xué)習(xí)效率。除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)積極利用日語進(jìn)行交流，在增強(qiáng)語言表達(dá)能力的同時(shí)提高自身學(xué)習(xí)自信心，為日后工作與就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)外語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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