韓龍毅

摘要：《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)就是要發(fā)展能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。其中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是自主發(fā)展中重要的方面。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 而小學(xué)語文預(yù)習(xí)卡正是幫助學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)意識(shí)、選擇學(xué)習(xí)方式、增強(qiáng)信息意識(shí)、提升自我學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文 ? 預(yù)習(xí)卡 ? 設(shè)計(jì) ? 運(yùn)用 ? 策略

一、小學(xué)高段語文“漸進(jìn)式”預(yù)習(xí)卡的設(shè)計(jì)策略

從形式上來說，預(yù)習(xí)卡要體現(xiàn)設(shè)計(jì)科學(xué)、間接、有趣、有層次的特點(diǎn)，讓學(xué)生看到預(yù)習(xí)卡后不會(huì)產(chǎn)生厭煩、壓力大的感受。從內(nèi)容上來說，預(yù)習(xí)卡要體現(xiàn)核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的情境、問題、能力特點(diǎn)，讓五六年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣、提高自我解決問題的意識(shí)并增強(qiáng)自我解決問題的信心。在設(shè)計(jì)“漸進(jìn)式”預(yù)習(xí)卡時(shí)，可以采用以下策略。

（1）確定小學(xué)高段語文“漸進(jìn)式”預(yù)習(xí)卡包含的內(nèi)容要素及設(shè)計(jì)模板

首先，精準(zhǔn)定位預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)卡主要是為將要學(xué)習(xí)的功課做好準(zhǔn)備，不是引領(lǐng)整節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，所以，學(xué)生能在哪些方面做好準(zhǔn)備是需要首先思考的內(nèi)容。

其次，定位預(yù)習(xí)內(nèi)容要素。漸進(jìn)式預(yù)習(xí)卡中，需要包括哪些要素？預(yù)習(xí)卡中重點(diǎn)體現(xiàn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)的內(nèi)容從常規(guī)要素上包括課題、朗讀、生字新詞、主要內(nèi)容、相關(guān)資料、存在的問題。同時(shí)，預(yù)習(xí)卡要素還要包括學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中生成的內(nèi)容表達(dá)及適合使用的預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

再次，定位預(yù)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。預(yù)習(xí)內(nèi)容如何呈現(xiàn)才能更好地起到預(yù)習(xí)的作用？既能使預(yù)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還更能體現(xiàn)思維、能力的發(fā)展。

最后，形成較為固定的預(yù)習(xí)模板。將預(yù)習(xí)內(nèi)容要素以促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展的方式很好地結(jié)合在一起，形成一個(gè)較為固定的預(yù)習(xí)卡模板。

（2）小學(xué)高段語文“漸進(jìn)式”預(yù)習(xí)卡中不同體裁內(nèi)容的設(shè)計(jì)策略

小學(xué)五六年級(jí)的語文學(xué)習(xí)重在了解文章表達(dá)順序，體會(huì)作者思想感情，領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法。體裁多以敘事性作品、詩歌、說明性文章、非連續(xù)性文本為主，而對(duì)于敘事性體裁的內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要是了解故事梗概，能描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。對(duì)于說明性文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。詩歌的學(xué)習(xí)重點(diǎn)則是把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。

首先，針對(duì)不同體裁的語文內(nèi)容學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確定位相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在常規(guī)預(yù)習(xí)卡的基礎(chǔ)上進(jìn)行微調(diào)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)體裁的問題情境，凸顯出相應(yīng)體裁的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。比如：敘事性文章的預(yù)習(xí)卡設(shè)計(jì)主要以情節(jié)的發(fā)展為重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，“讀文解課”、“以寫促讀”為主要設(shè)計(jì)策略;說明性文章的預(yù)習(xí)卡主要采用“依句找法”的設(shè)計(jì)策略;詩歌的預(yù)習(xí)卡設(shè)計(jì)主要采用“讀譯品鑒”的設(shè)計(jì)策略;非連續(xù)性文本主要采用“要點(diǎn)邏輯關(guān)系法”的設(shè)計(jì)策略。

二、小學(xué)高段語文“漸進(jìn)式”預(yù)習(xí)卡的運(yùn)用策略

（1）小學(xué)高段語文“漸進(jìn)式”預(yù)習(xí)卡課前運(yùn)用的策略

首先，總結(jié)不同體裁、不同課型語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)方法。語文預(yù)習(xí)方法有很多，但是多數(shù)學(xué)生只會(huì)常規(guī)的預(yù)習(xí)方法，讀課文、抄寫生字、組詞、分段、概括中心思想，這樣的預(yù)習(xí)很難起到開發(fā)學(xué)生思維、提升學(xué)習(xí)能力的作用。所以，針對(duì)不同內(nèi)容，總結(jié)適合的相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同內(nèi)容采用不同的方法，如：快速閱讀預(yù)習(xí)法、符號(hào)圈點(diǎn)勾畫預(yù)習(xí)法、填圖填表預(yù)習(xí)法、掃除障礙預(yù)習(xí)法、循序漸進(jìn)預(yù)習(xí)法、質(zhì)疑預(yù)習(xí)法等。

其次，培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生。使用初期，利用托管時(shí)間對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)、培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生看懂情境與問題任務(wù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看懂預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)提示，在老師引導(dǎo)下逐漸學(xué)會(huì)正確的預(yù)習(xí)方法。

最后，學(xué)生自己獨(dú)立完成。待學(xué)生掌握了正確的預(yù)習(xí)方法后，學(xué)生開始自己獨(dú)立完成預(yù)習(xí)卡。

（2）小學(xué)高段語文“漸進(jìn)式”預(yù)習(xí)卡的評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)方式：預(yù)習(xí)卡完成情況的評(píng)價(jià)主要采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和等級(jí)評(píng)價(jià)的方式，根據(jù)是否完成預(yù)習(xí)卡做好記錄，給予分值增減，根據(jù)完成態(tài)度和完成質(zhì)量按A、B、C給出評(píng)定等級(jí)并折合成分值增減，按課堂上預(yù)習(xí)卡交流情況、提出問題的質(zhì)量、生成的內(nèi)容質(zhì)量給予等級(jí)評(píng)價(jià)或分值增減。定期進(jìn)行預(yù)習(xí)冠軍評(píng)比，以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)主體由學(xué)生自身、小組成員、老師共同組成，據(jù)不同內(nèi)容采用不同的評(píng)價(jià)主體。

反饋方式：學(xué)生完成預(yù)習(xí)卡后，在上課過程中根據(jù)小組成員或老師的講解及時(shí)改正，并養(yǎng)成在旁邊標(biāo)注的習(xí)慣。同時(shí)，課后向組長(zhǎng)檢查，及時(shí)落實(shí)。對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容或能力性試題，上交老師，老師及時(shí)批改。

總之，通過科學(xué)設(shè)計(jì)及有效運(yùn)用小學(xué)高段語文“漸進(jìn)式”預(yù)習(xí)卡，能很好地幫助學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，又能提升學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉吉才.我對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].小學(xué)語文教學(xué)，2005（4）.