邱幸

摘 要：寫作能力對小學(xué)生的能力發(fā)展非常重要，它是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。運用寫作能力學(xué)生能夠清楚地表達(dá)自己的情感并和他人進(jìn)行交流，因此它是小學(xué)語文教學(xué)的重點。學(xué)生寫作能力的形成需要一個過程，它是循序漸進(jìn)，慢慢積累的，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;技巧;語文素養(yǎng)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生寫作技巧和積極性的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，這對學(xué)生學(xué)好寫作是有很大幫助的。最后，教師還要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，豐富寫作內(nèi)容，讓自己的寫作充滿“肉和血”，流露真情實感，引起讀者在思想上的共鳴。

一、小學(xué)語文寫作現(xiàn)狀

（一）詞語匱乏，缺少真情流露

父母是孩子的第一任老師，孩子的好多習(xí)慣都是在模仿父母。當(dāng)前，有的家庭中父母上班比較累，回到家中總會抱著手機(jī)網(wǎng)上聊天或著逛淘寶、看視頻，以此來放松自己，殊不知他們的孩子也會跟他們學(xué)，養(yǎng)成玩手機(jī)、看電視的習(xí)慣，根本不會去讀書，更別提讀有意義的書籍了，這會造成學(xué)生寫作過程中詞語匱乏，總覺得無從下筆。其次，雖然有的父母陪著孩子學(xué)習(xí)，但是他們更多的是關(guān)注學(xué)生是否掌握了知識，題是否都會了這個層面，不會去引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，提高閱讀質(zhì)量。

（二）缺乏興趣，談“文”色變

興趣是最好的老師，這句話放在小學(xué)生身上最不為過了，因為他們的思想比較單純，喜歡的東西自己就會為之付出努力，不喜歡的一丁點也不愿意花心思。小學(xué)生的天性是活潑好動，對外界事物充滿好奇心，這是他們掌握新技能的最原始的動力。但如果在生活中，家長不能掌握住這一特點，為了提高寫作水平，要求學(xué)生每天寫日記，讀完書后就要求寫讀后感，旅游歸來時要求寫感受的，這會讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸，缺乏興趣;如果在教學(xué)中，老師不好好抓住這一特點，一味地給學(xué)生布置寫作作業(yè)，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭煩心理，應(yīng)付了事，寫出的作文都是無質(zhì)量可言的。

二、為什么要提高小學(xué)語文寫作

（一）增強(qiáng)學(xué)生對民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感

教師在寫作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生增加的閱讀量，還要向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書籍，幫助學(xué)生積累寫作素材。學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀書籍，以及在寫作過程中應(yīng)用書籍上的典型思想，這無形中加強(qiáng)了學(xué)生對中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)識，更深刻地認(rèn)識到中華民族能一直源遠(yuǎn)流長的原因就在于有優(yōu)秀的中華民族文化，增強(qiáng)對民族文化認(rèn)同感、樹立民族文化自信心，增強(qiáng)民族自豪感，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）提升學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的形成

寫作是語文教學(xué)的重點和難點。一開始，小學(xué)生是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)到寫作表達(dá)技巧，模仿語文課本中的文章的構(gòu)思和句式特點，完成老師布置的寫作任務(wù)。隨著閱讀量的增加，寫作素材的積累增多，寫作方法和技巧的豐富，學(xué)生可以結(jié)合課文，進(jìn)行聯(lián)想和擴(kuò)寫。最后，學(xué)生能根據(jù)自己對生活的感悟，不再拘泥于原有的框架，而進(jìn)行創(chuàng)造性和發(fā)散性寫作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、怎樣提高小學(xué)語文寫作

（一）“讀萬卷書”，增強(qiáng)學(xué)生寫作素材的積累

讀書是學(xué)生提高語文寫作的一種重要手段，古人云“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這說明了書籍中有我們需要的知識，也表現(xiàn)了書籍是學(xué)生寫作的重要素材。

（二）“行萬里路”，加強(qiáng)寫作的情感流露

藝術(shù)來源于生活，生活實踐也是學(xué)生提高語文寫作一種重要手段，生活感悟更是他們?nèi)松械囊还P重要財富。情感是文章的靈魂，一篇內(nèi)容乏味，缺少感情流露的文章是很難引起讀者的情感上的共鳴的，從而降低了文章的藝術(shù)水準(zhǔn)。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生多安排一些實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中來，從生活中汲取寫作靈感，讓文章流露真情實感，以此來提高文章的可讀性。課余時間，教師要給學(xué)生布置生活實踐作業(yè)，讓學(xué)生多去親近大自然，比如讓學(xué)生周末去踏青，去植物園賞花賞草等等，來提高學(xué)生的審美情趣，以便寫出優(yōu)美的文章。但需要注意的是，無論是教師帶著學(xué)生參加實踐活動還是讓學(xué)生自己親近大自然，都要讓學(xué)生把自己的心得體會寫出來，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，為寫作積累豐富的生活素材。生活的經(jīng)歷是寫作的重要財富，更是人生的重要財富，有了生活的經(jīng)歷，文章也便有了情感，增加了文章的可讀性。

（三）教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作技巧

學(xué)生從書籍和生活中獲取了豐富的寫作素材后，如果沒有寫作技巧，也是寫不出好的文章來的，也是不會有共鳴的。因此，教師要通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫作的技巧。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生仿寫，利用好小學(xué)教材，教材都是經(jīng)過專家論證過的，是非常適合該年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的。

小學(xué)語文寫作教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的過程中承擔(dān)著重要的職能，對學(xué)生的成長發(fā)展階段產(chǎn)生了深刻的影響，應(yīng)該提高對語文寫作的重視度。小學(xué)語文教師需要改變教學(xué)理念，在深入了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，實施個性化的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也要配合老師的教學(xué)設(shè)計，最終達(dá)到提高語文寫作水平和教學(xué)質(zhì)量的目的。

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