徐祖金

摘 要：愛(ài)因斯坦有句名言：“提一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”有專(zhuān)家在中西方教育的比較研究中曾說(shuō)：“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將有問(wèn)題的學(xué)生教育成沒(méi)問(wèn)題，全懂了，所以中國(guó)學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問(wèn)題就越少;美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教育教育得有問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師都回答不了，那算是非常成功。所以美國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，越有創(chuàng)意、越會(huì)突發(fā)奇想。”美國(guó)著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！?/p>

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí);質(zhì)疑氛圍;教學(xué)設(shè)計(jì);主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變教學(xué)方法，建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教給學(xué)生提問(wèn)的技巧等，引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。我們的社會(huì)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，我們作為新時(shí)期的教育工作者，有義務(wù)讓我們的學(xué)生成為善思好問(wèn)的人。在新課標(biāo)的指引下，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就必須從有疑到無(wú)疑，到新疑，這就是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效的方法。

一、營(yíng)造寬松、民主的質(zhì)疑氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)

美國(guó)證券界最成功的實(shí)踐家羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、安全的環(huán)境和氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。

小學(xué)生的求知欲特別旺盛，這正是激發(fā)問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)。我們可以通過(guò)開(kāi)放提問(wèn)時(shí)空，發(fā)揮語(yǔ)言、表情的積極作用，給學(xué)生以親切感，平等對(duì)待每一位學(xué)生，做到一視同仁等舉措，盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過(guò)程。如：我在教學(xué)《貓》一文中有這樣的句子：“說(shuō)貓老實(shí)吧——它——貪玩——盡職——”，這時(shí)，學(xué)生就敢于提出問(wèn)題了：“作者為什么說(shuō)貓老實(shí)卻又說(shuō)它貪玩？貪玩又盡職呢？”學(xué)生提出這些問(wèn)題后，然后通過(guò)討論，就會(huì)把課文理解得更深，學(xué)生的思維也更深化了。

二、從學(xué)生出發(fā)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)問(wèn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)，抓住學(xué)生思維活動(dòng)中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使師生雙方都處于輕松愉快的情境中，這樣的教學(xué)學(xué)生收獲的會(huì)更多。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要做“問(wèn)題專(zhuān)家”，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生多問(wèn)。要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師自己首先應(yīng)該具有明確的問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)富于變化不斷賦予新意的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，把“灌注”改為“啟發(fā)引導(dǎo)”的互動(dòng)式教學(xué)，課堂上不斷提供信息、分析信息、及時(shí)調(diào)節(jié)、點(diǎn)撥;及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和學(xué)習(xí)興趣的效果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。當(dāng)學(xué)生在自己的積極參與下主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)設(shè)疑，獲取成功時(shí)，更加會(huì)心情愉快，精神振奮，探索問(wèn)題和創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，以爭(zhēng)取獲得更大的成功。如在講讀《用計(jì)謀孔明借箭》時(shí)，筆者抓住了“借”字來(lái)激發(fā)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)的興趣，“借”其實(shí)是騙，為什么偏偏用“借”呢？通過(guò)分析使學(xué)生明白這里用“借”，不但點(diǎn)出諸葛亮的聰明、智慧，而且暗示了這箭在后來(lái)作戰(zhàn)時(shí)還要還給曹操。也就是曹軍造箭射自己。一個(gè)“借”字同時(shí)又暗含了“有借有還”這樣一個(gè)概念，借來(lái)的箭又還給了主人，一借一還，把本來(lái)很?chē)?yán)肅的戰(zhàn)爭(zhēng)寫(xiě)的很輕松，斗智斗勇自然而然表現(xiàn)出來(lái)了。

三、強(qiáng)化學(xué)生主體地位，教予學(xué)生提問(wèn)技巧，使學(xué)生會(huì)問(wèn)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)都不足，僅靠膽量和興趣還發(fā)現(xiàn)不了實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，不容易提出切中知識(shí)關(guān)鍵的問(wèn)題。因此，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，并在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

李政道先生就提出，最好的閱讀方法是猜讀法。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料。閱讀中讓學(xué)生提問(wèn)的方法途徑很多：從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)、從文章反常處提問(wèn)、從課后思考題提問(wèn)、從結(jié)果追問(wèn)原因、從原因問(wèn)結(jié)果等等;學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程，可以讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。探究賦予學(xué)習(xí)者以積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)者通過(guò)獨(dú)立、深入地思考，提出自己的觀點(diǎn)?！皢?wèn)題”雪球會(huì)越滾越大，使探索更廣泛、更深入。從問(wèn)題開(kāi)始解決問(wèn)題再到提出問(wèn)題，再解決問(wèn)題，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在探索中獲得發(fā)展。教師還可以讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。心理學(xué)研究表明：學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)自己的行為的自我評(píng)價(jià)能力較差，但對(duì)別人的行為卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)討論、思想碰撞、組際交流來(lái)解決。學(xué)生之間的合作與交流，開(kāi)闊了視野，拓寬了思路，互相受到啟發(fā)，共同獲得提高。

陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！卑l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是人類(lèi)的寶貴品質(zhì)，因?yàn)閱?wèn)題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提，是新思想誕生的曙光，是創(chuàng)新精神的萌芽。學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的獲得，很大程度上依賴發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，以及由此而形成的永不滿足、追求卓越的精神和積極向上的生活態(tài)度、科學(xué)的世界觀以及正確的人生觀和價(jià)值觀。