竇苗

摘 要：后進生的轉(zhuǎn)化工作要以人為本，傾注教師的關愛。我們的教育對象是一群可愛的孩子們，教育的過程不能是簡單的教育技巧，而應是充滿人情味的心靈交融。用愛心感化學生，用耐心教育學生，用細心栽培學生，因材施教，循循善誘。

關鍵詞：后進生 愛心 耐心 細心 因材施教

在教育教學過程中，總會遇到一些成績不理想，且缺乏自信心、獨立性以及自制力較差的孩子，他們沒有明確的學習目標，學習狀態(tài)不佳，隨著年級的升高，慢慢地就跟不上進度，嚴重地影響著后進生的智力發(fā)展，阻礙了學習的腳步。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位老師必須認真對待和研究的重要問題。

一、傾聽學生心聲，關愛學生

尊重學生、關愛學生是促使后進生成績提高的基礎。對于這一類學生，教師應該給予更多的關注。課余時間多和孩子談心，談心的內(nèi)容不局限于學習，可以和他們多交流生活中的內(nèi)容，了解孩子們的心理狀態(tài)。“親其師，信其道”和孩子多溝通多交流，增進師生間的情感，了解他們對學校生活是否習慣，課堂上老師講解的內(nèi)容是否清楚明白，轉(zhuǎn)變孩子的一些錯誤觀念，這樣孩子會在老師的帶領下逐步提高成績。

在我現(xiàn)在的班級里，小范同學就是一名后進生。孩子的家庭條件特殊，三歲時，父母離異，媽媽離開了家。爸爸再婚，后媽不怎么管孩子，孩子基本上屬于散養(yǎng)型，從小就缺失母愛，導致這個孩子在心理上存在一定的問題，經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣，而且上課的聽課狀態(tài)也是隨著心情的變化而變化。開心時能認真聽講，不開心時，無論老師說什么都不聽。和家長溝通了幾次，他爸爸的教育方式十分簡單粗暴，就是以暴力解決問題，除了大沒有別的，根本治標治不了本，這可把我愁壞了。我沒事就總揣度孩子的心思，也跟其他老師探討，這樣的孩子明顯是缺少關愛。于是，我從小事入手，盡量找孩子的閃光之處放大表揚，每天看見孩子就很陽光地跟他打招呼：“親，哎呀，今天心情很美麗呀，看，這一大早把所有椅子都放下來了！”“親愛的，今天心情確實不錯呀，看這操做得真認真，大家伙都要向你學習呢！”這樣的事情每天都在做，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子有了變化：課堂上，只要他認真聽講，積極回答問題，我就使勁表揚他，最近一階段，他的作業(yè)寫得特別好，于是我讓他當了小組長，每天幫我收作業(yè)，我還讓他當了體委，每天帶領孩子們進行晨跑訓練，漸漸地，孩子的心態(tài)變得平和了很多，雖然有時也還會出現(xiàn)這樣或者那樣的小情緒，但是明顯這種狀況變得越來越少，心情好的情況越來越多了。看著孩子不斷進步就是老師最高興的事，用愛心溫暖孩子，孩子的心暖了，自然也就喜歡老師，也就會聽老師的話了。

二、課堂上多關注，耐心教育學生

大部分的后進生課堂上多數(shù)不喜歡與老師互動，更不喜歡回答問題，甚至有些同學無論老師和同學們?nèi)绾喂膭钏?，他們站起來也用很小的聲音回答問題，或者干脆不回答。久而久之，老師同學們在提出問題或者是搞什么活動時往往會習慣性忘記了他們，甚至沒有提問他們，就直接認定他們是回答不出問題的。時間長了，孩子就開始變得自卑，不自信，自己也認為自己什么也學不會。面對這樣的學生，老師要付出更多的耐心。課堂上，把簡單的問題留給這類孩子回答，當他們回答正確的時候給予他鼓勵，大大的表揚他，慢慢地幫孩子找回自信。比如語文課上，讓他在黑板上默寫最簡單的詞語，慢慢地提高詞語的難度;把不會讀的詞語抄在黑板上，字寫得好的給予鼓勵，全班送給他掌聲;讓他們讀課文，幾個同學搞競賽，看誰讀得有感情又流利等等。班里的小雨同學，一直很自卑，沒有自信，家長對孩子的關注很少，每次提問他，他就把頭低得不能再低，我就這樣一點點地對他提出簡單的問題，幫他找回自信，只要他能將問題回答出來就表揚他，雖然和其他的孩子比還是不夠自信，但是比他之前卻進步了許多。不僅如此，孩子在下課時臉上的笑容也逐漸多了起來，他能和其他孩子愉快地交流了，這對孩子來說，不僅是學習上的進步，更是性格上的完善。

三、細心栽培學生，激發(fā)學習興趣

對于后進生，教師要更細心，發(fā)掘孩子在學習中存在的問題，幫孩子找回自信，讓孩子樂于學習。可是，在課堂教學中，我們往往怕學生不會，就滿堂灌，孩子們學習起來就比較被動。我們要放棄這種方式，充分調(diào)動學生的積極性，把學習的主動權(quán)交給學生，我?，F(xiàn)在開展翻轉(zhuǎn)課堂的實驗研究，讓學生獨立看視頻自學，能自己學會的東西自學完成，努力讓學生自己討論解決問題。這樣把學習的主動權(quán)交給學生，教師則集中精力引導學生如何自主學習，講解重點、難點知識。這樣學生由被動學習變成主動學習，讓學生在預習的過程中自己解決問題，教師“舉一”學生能“反三”，由此及彼，觸類旁通。學生在課堂上積極探索，興趣濃厚，既學到了應學的基礎知識，又培養(yǎng)了學生的自主學習能力，能力得到了發(fā)展。

在教學中要培養(yǎng)后進生的求知欲望和自己學習的學習態(tài)度，讓他們喜歡主動學習。教師在教學過程中要結(jié)合學生的生活實際，引導學生用學到的知識解決日常生活中的問題，讓學生學會善于聯(lián)系生活中的實際，和課本上的兩相對照，使學生切身體會到學習的意義，增強學習的自覺性，形成求知的意念。

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！睂W習也是一樣的，后進生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。教師在工作中，如果能在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，后進生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學生。