楊儀

摘 要：物理是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，社會主義核心價值觀則是我國社會主義文化的精髓所在，近年來隨著各階段新課程標準改革的不斷深入推進，課堂教學的實際有效性越來越受到廣大教師的關(guān)注。因此，如何將社會主義核心價值觀有效融入到高中物理課堂，以為學生提供更具影響力的學習體驗，成為一線教師所要達到教學目標?；诖?，本文通過實際的教學案例詳細探討了社會主義核心價值觀指導下的高中物理高效課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;高中物理課程;高效課堂

社會主義核心價值觀是我國社會主義事業(yè)的核心指導思想，主要包括富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善，共十二項內(nèi)容，而對于高中物理教學來說，不僅需要傳授給學生基本的物理知識與物理技能，更需要培養(yǎng)學生的物理綜合素養(yǎng)，使學生在物理學習中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在當前教學改革背景下，教師就應當主動承擔教學責任，將社會主義核心價值觀引入到高中物理課堂中，從而對傳統(tǒng)教學模式進行有效的調(diào)整與改進，使物理課堂能夠更加符合學生的學習實際需求，并促進學生的物理學習能夠更加全面、更加系統(tǒng)、更加深入。

一、運用文明、和諧思想創(chuàng)設(shè)課堂情境

文明、和諧是社會進步的標志，描繪了穩(wěn)定統(tǒng)一、持續(xù)發(fā)展的社會局面。在高中物理課堂中運用文明、和諧思想就要求教師應當改變傳統(tǒng)的灌輸式教學法，避免將物理知識直接傳授給學生，而是為學生創(chuàng)設(shè)出合理的課堂情境，將枯燥乏味的物理課本與多樣化情境進行整合，從而營造出師生一體、活躍熱烈的課堂氛圍，使學生能夠在情境感染下循序漸進、自主自覺的物理學習，保障教師的教和學生的學能夠互相適應、互相促進。比如教學《牛頓運動定律》這一章時，其內(nèi)容相對較復雜，涉及到力學知識的方方面面，教師就可以先給學生介紹亞里士多德、伽利略、笛卡爾等人關(guān)于“運動”與“靜止”概念的相關(guān)學說，在課堂中引入物理內(nèi)容。同時，教師也可以利用多媒體給學生展示“蘋果掉落在牛頓頭頂”的趣味漫畫，以此創(chuàng)設(shè)出更具人文氣息的課堂情境，并進行課程導入，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而減少學生對物理知識的距離感與陌生感，使各項教學生態(tài)系統(tǒng)都達到最佳狀態(tài)，促進學生由淺入深、由易到難學習物理。

二、運用平等、友善思想開展合作學習

平等、友善是一種價值取向和道德標準，強調(diào)個體之間應當互相尊重、互相關(guān)心。因此，在平等、友善思想指導下教師就應當積極開展合作學習，打破課桌、板凳之間的客觀限制，引導學生融入到班級集體中，不斷豐富學生的物理學習內(nèi)容與空間，使學生能夠在他人幫助下形成更加完善的物理知識體系，從而促進班級學生實現(xiàn)共同進步，并使教師達到事半功倍的課堂效果。比如，在教學《曲線運動》這一章時，教師可以將其與之前所學的“勻速直線運動”內(nèi)容相聯(lián)系，給學生提出物理問題“曲線運動與直線運動有什么區(qū)別？物體在曲線運動中的受力狀態(tài)是怎樣的？物體在曲線運動中的速度有什么特征？”而后組織學生以此為主題進行小組合作討論，指導學生結(jié)合所學知識進行推理猜測，使學生之間暢所欲言，不斷提出關(guān)于曲線運動的物理觀點，從而充分激發(fā)學生的學習潛力和課堂活力，在溝通交流中為學生提供學習的新思路，促進學生不斷提高學習效率。

三、運用自由、民主思想組織物理實驗

自由、民主是一種內(nèi)心美好訴求，強調(diào)個體的個性釋放與伸展，因此，教師就可以運用自由、民主思想來組織物理實驗教學，將學生的物理學習從理論拓展到實踐，為學生提供更加廣闊深入的物理學習平臺，使學生能夠在實驗過程中不斷鞏固所學物理知識，并感受到物理課程的魅力與趣味，從而促進學生能夠真正成為學習的主人，使學生逐步形成屬于自己的物理學習思維與學習方法，為學生后續(xù)的延伸學習提供充足動力。比如，教學《用打點計時器測速度》這一實驗時，教師在指導學生完全按課本要求進行實驗后，就可以對實驗探究進行發(fā)散拓展，詢問學生“同學們想一想應該怎么減小實驗誤差呢？”而后學生提出不同意見“小車速度太快可以用人手拉紙帶代替、紙帶質(zhì)量太輕了可以使用薄木片代替”，面對學生改進的想法，教師就可以指導其親自在實驗中進行應用檢驗，從而使學生不僅能夠做實驗，也能夠創(chuàng)造實驗，促進學生不斷發(fā)揮主觀能動性，使學生真正實現(xiàn)探究性學習。

四、結(jié)束語

總之，社會主義核心價值觀指導下的高中物理教學教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、合作學習以及物理實驗等方面入手來加以貫徹落實，從而為學生打造出更加高效優(yōu)質(zhì)的物理課堂，使學生在物理學習中切實獲得成長與進步。

參考文獻：

[1]李桂旺. 基于培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的教學設(shè)計——以“帶電粒子在勻強磁場中的運動”為例[J]. 物理教學探討，2017，35（18）：164-166.

[2]祁煦陽，肖陳望.國門高中學生社會主義核心價值觀培育研究——以廣西某中學為例[J].改革與開放，2016，16（18）：100-101.

[3]王小丹.對中學物理學科育人價值的實踐探索——以《來自地球的力》課堂教學為例[J]. 中學理科園地，2017，13（26）： 125-127.