龐智

【摘要】 ?音樂(lè)教育是德育教育的有力手段，我國(guó)著名音樂(lè)家賀綠汀認(rèn)為：“音樂(lè)是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段?！彼麄冎匀绱酥匾曇魳?lè)教育，其主要原因就是因?yàn)橐魳?lè)教育是進(jìn)行德育的一種極好的方式。初中新課程的音樂(lè)教材選編了大量古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，這些作品都具有很強(qiáng)的代表性，怎樣通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生更好的鑒賞音樂(lè)，理解優(yōu)秀音樂(lè)作品。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，引領(lǐng)學(xué)生步入高雅的藝術(shù)殿堂，成為我們音樂(lè)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 ?初中 音樂(lè)鑒賞課 德育滲透 藝術(shù)性

【中圖分類號(hào)】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-044-01

筆者在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，注重音樂(lè)課堂教學(xué)德育滲透藝術(shù)性的研究與把握，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法、手段，精心設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，以學(xué)生實(shí)踐參與為主，創(chuàng)設(shè)濃烈的育人氛圍，在課堂教學(xué)中探索出了一套行之有效的提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)鑒賞課德育滲透的準(zhǔn)確把握與運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)、塑造具有藝術(shù)審美能力的人才將會(huì)起到事半功倍的作用。

一、前言

初中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)是教師自身獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值在教學(xué)中的體現(xiàn)，是教師將教學(xué)規(guī)律與獨(dú)創(chuàng)性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間里，最大限度地獲得音樂(lè)美感的教學(xué)過(guò)程。初中音樂(lè)鑒賞課的作品有著極高的思想性、藝術(shù)性和審美價(jià)值，對(duì)于培育和提高青少年學(xué)生的音樂(lè)審美能力、審美趣味、思想修養(yǎng)，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)中如果教師不注意教學(xué)方法創(chuàng)新，不講求教學(xué)方法的藝術(shù)性，就很難使這些高雅的音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，引起學(xué)生情感共鳴，因而也就難于發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)積極的美育等功能。一節(jié)優(yōu)秀的初中音樂(lè)鑒賞課，從設(shè)計(jì)到進(jìn)行，無(wú)不體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，在吸收同行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上就音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中應(yīng)如何把握和運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題，談一些粗淺的看法：

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生融入情境

在欣賞作品前，教師對(duì)作曲家及有關(guān)作品的創(chuàng)作背景等知識(shí)可以先不講，先讓學(xué)生完整地欣賞一遍音樂(lè)，然后根據(jù)自己的感受、想象為作品設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)題。如我在讓學(xué)生欣賞《童年情景》的第七標(biāo)題《幻想曲》后，同學(xué)們興趣濃厚地說(shuō)出了自己認(rèn)為的標(biāo)題：《捉迷藏》、《夢(mèng)境》、《春游》、《游戲的樂(lè)趣》等等。并要求學(xué)生解釋自己命名的標(biāo)題含義。并說(shuō)說(shuō)音樂(lè)旋律、節(jié)奏、速度、音色等音樂(lè)要素的特點(diǎn)。實(shí)踐證明，這種讓學(xué)生主動(dòng)思考的教學(xué)方法打破了常規(guī)的出示作品名稱——介紹音樂(lè)家——交代時(shí)代背景——分段聽(tīng)——完整聽(tīng)——談感受——教師小結(jié)這樣單調(diào)的鑒賞課模式。對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)想象能力和音樂(lè)修養(yǎng)有著積極的作用。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，深層體驗(yàn)音樂(lè)的美

音樂(lè)的表現(xiàn)形式雖然是多種多樣的，但其表現(xiàn)的內(nèi)容卻是非常抽象的，是語(yǔ)言都難以描述清楚的。比如：我在上《保衛(wèi)黃河》這一課時(shí)，為了使學(xué)生體會(huì)激人奮進(jìn)的精神和感受黃河那波瀾壯闊的景象，我借助多媒體電教設(shè)備，讓學(xué)生直觀地看到黃河壺口瀑布波濤洶涌的壯麗景觀。再結(jié)合畫(huà)面講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的一些感人事例。進(jìn)行到這里，當(dāng)激動(dòng)人心的《保衛(wèi)黃河》音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生無(wú)不為之動(dòng)容;領(lǐng)略到了歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵，情不自禁地為偉大的母親河而歌唱。這種讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)方法能巧妙地把學(xué)生的感知過(guò)程和體驗(yàn)過(guò)程緊密地結(jié)合起來(lái)，深入淺出地讓學(xué)生體驗(yàn)、感受到音樂(lè)藝術(shù)之美。

四、抓住主題，找準(zhǔn)音樂(lè)欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)

主題是樂(lè)曲的主要思想，是全曲音樂(lè)形象的基礎(chǔ)，當(dāng)我們想到一首樂(lè)曲時(shí)，我們總是憶起代表和象征那首樂(lè)曲的主題旋律，為此，在欣賞旋律性較強(qiáng)的作品時(shí)，可以通過(guò)聽(tīng)、唱、奏等途徑讓學(xué)生熟悉主題旋律，并進(jìn)一步分析主題旋律的音樂(lè)特征，為全曲的欣賞作好鋪墊，如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r(shí)，首先我讓學(xué)生哼唱“愛(ài)情主題”、“共讀共玩”以及“封建勢(shì)力”主題，并通過(guò)片斷欣賞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各段音樂(lè)的特點(diǎn)，學(xué)生不難聽(tīng)辨出優(yōu)美抒情的愛(ài)情主題，歡快、活躍的共讀共玩主題和兇殘蠻橫的封建勢(shì)力主題，然后結(jié)合主題欣賞，講解奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，最后讓學(xué)生欣賞全曲。因此，抓住主題巧妙設(shè)計(jì)和運(yùn)用，可以使學(xué)生較好地把握音樂(lè)的發(fā)展變化，深入細(xì)致地感悟音樂(lè)語(yǔ)言。

五、讓學(xué)生參與鑒賞評(píng)論，加深情感體驗(yàn)

對(duì)同一首作品的欣賞，往往每個(gè)人都有自己的理解和認(rèn)識(shí)。如果能讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，就會(huì)在教學(xué)中創(chuàng)造一種民主氣氛，評(píng)論的角度可以是樂(lè)曲的思想內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格、音樂(lè)特征、表演風(fēng)格等。例如在欣賞《命運(yùn)》交響曲第一樂(lè)章后，我問(wèn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有何感想？有位同學(xué)說(shuō)到：“這首作品淋漓盡致地展現(xiàn)了貝多芬坎坷、不幸的人生和他不屈不撓的抗?fàn)幘?。他的音?lè)和他的人一樣，充滿著英雄的氣概，人生無(wú)坦途，命運(yùn)掌握在我們自己的手中，需要我們自己去把握”。

六、結(jié)束語(yǔ)

初中音樂(lè)鑒賞課是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的重要載體。通過(guò)新穎變化的教學(xué)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，能更好的激發(fā)學(xué)生的情感和情趣。事實(shí)證明，只要注重提高初中音樂(lè)鑒賞課的課堂教學(xué)藝術(shù)性，不斷優(yōu)化教師的教學(xué)行為，精心營(yíng)造良好的教學(xué)情境，就能發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)藝術(shù)空間，讓學(xué)生們愉悅、輕松的漫步在美麗的音樂(lè)世界里。進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的新型人才，達(dá)到教育的目的。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]葉林著.《音樂(lè)審美欣賞》.西藏人民出版社.

[2]羅伯特·?？驴酥?《音樂(lè)欣賞》.人民音樂(lè)出版社.