黃素瓊

摘 要：“微課”是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)結(jié)合的表現(xiàn)形式，深受一線教師的青睞與認(rèn)同，并廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，對高效課堂的構(gòu)建、學(xué)生核心素養(yǎng)培育均具有良好作用?；诖耍疚脑趶膭?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、彰顯學(xué)生主體地位、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧幾方面重點(diǎn)探討微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效運(yùn)用

新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了更高要求，即教師要以新課標(biāo)為引領(lǐng)，立足于當(dāng)前教育教學(xué)的實(shí)際情況科學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的深入融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)輔助價(jià)值，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善“教”與“學(xué)”的關(guān)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效發(fā)揮微課的輔助作用，成為當(dāng)前一線教師亟待解決的重要課題。對此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用加以重點(diǎn)研究。

一、運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮微課圖文并茂、動(dòng)態(tài)生動(dòng)的優(yōu)勢，吃透小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，刺激學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，將抽象知識轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)情境，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象知識的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在“面積”相關(guān)知識點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以借助微課課件為學(xué)生講解“面積定義”、“長方形面積公式”、“正方形面積公式”等知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則四邊圖形面積公式推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上，借助微課為學(xué)生播放動(dòng)畫視頻片段：小明有一個(gè)正方形的木桌，長度約為40厘米，現(xiàn)在小明想給它的方桌配上一塊同等大小的玻璃，請你幫小明計(jì)算一下玻璃的面積是多少？貼近學(xué)生生活實(shí)際的動(dòng)畫情境可以喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將本課所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)運(yùn)用其中，無形之中降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度。

二、運(yùn)用微課，彰顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，形成以生為本的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，善于利用微課引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主探究、分析解決，營造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，借助微課搭建教師與學(xué)生良性互動(dòng)的橋梁，改善師生關(guān)系，提高學(xué)生課堂參與性，促使學(xué)生的思想認(rèn)知由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮與學(xué)生主體地位彰顯的緊密結(jié)合。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”知識點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以借助微課為學(xué)生播放時(shí)鐘指針走動(dòng)的聲音片段，并展示倫敦大本鐘的動(dòng)態(tài)視頻，導(dǎo)入新課，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察微課課件中鐘面的組成結(jié)構(gòu)，在學(xué)生理解數(shù)字、指針的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行進(jìn)一步拓展延伸，向?qū)W生提問：“鐘表由1到12的數(shù)字組成，均勻地將鐘面分成12個(gè)大格子，通過微課課件你發(fā)現(xiàn)每個(gè)大格子間有何規(guī)律或者特點(diǎn)？”此時(shí)此刻，學(xué)生會結(jié)合微課課件積極思考，在觀察分析、交流討論中得出“鐘面共有60個(gè)小格子”的結(jié)論。由此可見，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課對學(xué)生分析探究能力、思考能力的培養(yǎng)具有良好作用。

三、運(yùn)用微課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)知識，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用能力的全方位培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，在為學(xué)生播放微課短視頻之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題進(jìn)行交流討論、自主探究、合作互動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法”相關(guān)知識點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放本課的教學(xué)微視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容了解本節(jié)課的主要知識點(diǎn)、乘法計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻知識點(diǎn)解決“41×82大約是幾千？”、“兩個(gè)四位數(shù)乘積一定是幾位數(shù)？”、“215×84的積大約有幾個(gè)零？”等問題。在學(xué)生思考的同時(shí)，教師要會自身的啟發(fā)作用，在黑板上書寫“40×80=？”、“15×4=？”、“1000×1000=？”等計(jì)算式，為學(xué)生問題的分析解決提供一定思路，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有良好作用。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用可以為學(xué)生提供積極思考的更多時(shí)間，在教師講解的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析探究，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“思”的深入融合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視并合理運(yùn)用微課，牢牢抓住當(dāng)前教育信息化這一改革潮流，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)精心制定教學(xué)方案，設(shè)計(jì)集啟發(fā)性和科學(xué)性特征于一身的微課課件，運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，彰顯學(xué)生主體地位，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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