孫蘭蘭

摘 要：在教學(xué)中教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還要發(fā)展學(xué)生多發(fā)面的才能。因此，我們要充分了解學(xué)生各個階段發(fā)展的需求，這關(guān)系到學(xué)生身心能否健康發(fā)展，基礎(chǔ)教育能否順利進行。一個教師能否很好的處理教學(xué)評價，是評價一個教師是否優(yōu)秀的一個重要標準。打破以前的考試標準，對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價，這對學(xué)生們來說是公平的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生素質(zhì)綜合評價 發(fā)展需求 基礎(chǔ)教育 教學(xué)評價

首先，學(xué)生在發(fā)展的過程中具有一定的差異性，不是所有的孩子都能用一個標準來衡量，對學(xué)生的評價應(yīng)該是多元化的，讓每個學(xué)生從不同方面感受到自己存在的價值，在學(xué)習(xí)、生活或勞動中和老師、同學(xué)們一起創(chuàng)造并分享快樂。

下面我結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的一點經(jīng)驗，談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

例1：在教學(xué)中運用差異性評價孩子。

我以前教過三年級的一個孩子叫蘇鵬龍，這個孩子不聰明，作業(yè)每次完成的都是馬馬虎虎，字寫得很潦草，在學(xué)習(xí)上，算是個讓老師“頭疼”的孩子，因此，我注意他也不多，孩子們也不是很喜歡他。偶然一次中午吃飯的時候，我發(fā)現(xiàn)這個孩子吃完后，一直在教室坐著，剛開始以為他想在班里休息一會，不想出去玩。等所有孩子吃完我才發(fā)現(xiàn)，蘇鵬龍一直在等著幫助老師搬東西、搞值日，同事跟我說，他每天都是這么做的，聽到后我很感動。后來在班里，我在所有同學(xué)面前表揚了他，以后每次他做好事，我都會在班里表揚、鼓勵他。由于我經(jīng)常表揚蘇鵬龍，把我們班的孩子就都重新“認識”他了，孩子們也慢慢地很喜歡和他在一起玩了。雖然蘇鵬龍在學(xué)習(xí)上沒有其他孩子那么優(yōu)秀，但其他方面的進步和努力，卻是其他孩子們學(xué)習(xí)的好榜樣。

例2：在教學(xué)中運用激勵性評價孩子。

我們班是全校人數(shù)最多的一個班，剛接手這個班時讓我很苦惱，不知道用什么好的方法去評價這么多孩子。

班里還有一個特別的孩子——李澤沐，沐沐是個聰明的孩子，老師講的內(nèi)容他都能聽懂，而且也都能學(xué)會，就是速度永遠比別人慢一拍，寫字的時候，別人寫好久，他才剛開始，放學(xué)別人都走了，他才收拾手包，有的時候真把我急得沒辦法，我就幫他收拾。有一天我見他在寫字，我就對他說：“你寫得真好，字很工整也很漂亮，但是如果你要是速度能再快一點的話，那就更好了。你能行嗎？”他見到我和顏悅色地鼓勵他，而不是像以前一樣總是催他，他微笑地低下了頭，思考了一會兒，下定決心一般地對我點了點頭，說：“我試試?！彼乃伎甲屛矣X得他是很認真地在回答我。從第二天開始，我發(fā)現(xiàn)沐沐做什么事情似乎變快了一點，不像以前那么拖拖拉拉了，每次見到他的一點進步，我都記錄下來。一句簡單的表揚加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以幫助孩子養(yǎng)成好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，想想以前我的急躁，真是有點慚愧。我突然想起一句教育名言：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。還好在教學(xué)中，我能夠及時迷途知返，改正錯誤。我慶幸，自己還有善于反思自己的頭腦。

例3：“關(guān)注每一個孩子”——形成性評價的全程與綜合。

由于班里孩子多，而且孩子們都具有一定的差異，因此，在教學(xué)和教育中真是要“顧全大局”，考慮孩子們整體的接受能力、學(xué)習(xí)效果和點滴成長。比如在講除法的過程中，我讓孩子們結(jié)合分小棒的過程來理解除法算式，聰明的孩子在我講的過程中，除法算式已經(jīng)被他們自己整理出來了，而為了照顧班里的其他孩子，我還是在黑板上把除法算式每一步的過程，以及每一步的由來，認認真真地進行了講解，但是部分孩子還是會后這樣那樣的問題，因此為了讓好一點的孩子加強記憶，那些慢一點的孩子充分理解，我就讓已經(jīng)學(xué)會的孩子去黑板上給他們講解，我認為這樣更能調(diào)動孩子們的積極性和引起其他孩子的求知欲。

班里有一個男同學(xué)經(jīng)常舉手發(fā)言，每次叫他站起來后，也說不出什么，然后其他孩子就會說：“老師，他不會，讓他坐下吧?！蔽以囍攘怂麕状?，可是他還是不說話。后來，我找到那個學(xué)生單獨談話，先問了他幾個問題，我發(fā)現(xiàn)他思考了好久，然后說出了一種很好的方法，當(dāng)時我很詫異，問他為什么要想那么久，他不緊不慢地說：“老師，我有很多方法，但是我想說出一個最好的?！眲傞_始我以為他是隨便說的，就讓他把其他的方法也跟我說了一下，結(jié)果，他真的說出了好幾個方法，當(dāng)時我就對他另眼相看了，從那以后，我會多給他機會，讓他多回答問題，他思考的時間也越來越快了，孩子們對他的看法也不一樣了。作為一名教師，應(yīng)該多關(guān)注細節(jié)，關(guān)注到每個孩子的成長。學(xué)生的成績是變化發(fā)展的，我們應(yīng)著眼于綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生的評價重點應(yīng)放在過程上，既要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要看學(xué)習(xí)活動是否能做到全員參加與全程參與，而且要評價非智力因素發(fā)展的情況，看學(xué)生在活動中的合作態(tài)度和合作能力，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個性特點和創(chuàng)新精神，以促進學(xué)生更好地發(fā)展。

新課程改革崇尚人文關(guān)懷，強調(diào)對學(xué)生生命成長的關(guān)注。我們用愛和真情喚起孩子們的潛能，激勵學(xué)生們更好地發(fā)展。我們要學(xué)會綜合性的評價孩子們。在我的眼里，每個孩子都是一個發(fā)光體，都是出色的。也許，他們今天的成績會有所差異，但是他們的明天誰也不能預(yù)測。孩子們，我為你們的點滴進步鼓掌。