周廷珽

【摘要】：閱讀能力是一項非常重要的能力，是理解能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在小學階段的語文教學當中，對學生進行閱讀能力培養(yǎng)也可以提高學生的理解能力，降低學習其他學科的難度。在此次研究當中，以培養(yǎng)學生閱讀能力的意義作為切入點，對現(xiàn)階段小學語文教學中存在的失誤進行了分析，并提出了針對性的教學措施，以期為在小學語文教學當中對學生進行閱讀能力培養(yǎng)提出了相應的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：小學語文 閱讀能力 課外閱讀 閱讀興趣 閱讀方法

一、培養(yǎng)學生閱讀能力的意義

1、鞏固學生所學知識

每一種語言，都有著區(qū)別于其他語言的特點，其語言文字的運用存在著一定的規(guī)律。通過閱讀，可以對語言文字的運用及其特點產(chǎn)生了解，在進行小學語文教學的過程當中，教師也應該將閱讀能力的培養(yǎng)放在重點教學工作當中，讓學生對教材中以及課堂教學中教師所給出的各種詞句進行了解，從中學習語言文字的運用。例如：一年級課文《小白兔和小灰兔 》一課中，要學習的詞語有幫忙、白菜、澆水，在復習的過程中可以讓學生重新造句，理解詞語的意思，加固對詞語的印象。在這種情況下，學生可以在自己的腦海中將所學的知識進行再處理，有效鞏固學習效果。

2、培養(yǎng)學生良好的語文表達能力

語文表達能力是一項非常重要的能力，并不僅僅限于這個學科，其對學生在今后的發(fā)展都是會產(chǎn)生重要影響的。因此，教師應該采取符合學生特點和學科特點的方式來對學生的語文表達能力進行培養(yǎng)，善于在課堂教學當中尋找每一個可以對學生進行語文表達能力培養(yǎng)的機會，向?qū)W生講解教材當中的相關(guān)詞語，并對一些重點段落進行總結(jié)，例如：《田忌賽馬》這一課，讓學生互相交流后，逐個跟同學分享自己的體會，從中了解孫臏的機智，齊威王自大的形象，懂得稍動腦筋調(diào)換馬匹的位置，就可以反敗為勝的道理。學生積極表達自己的感想，這樣可以有效提高學生在學習過程中的主動性，對其語文表達能力的形成也會起到促進作用。

3、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

小學生正處于一個生理和心理均處于不成熟狀態(tài)的學生，所以，教師在進行教學的過程中需要適當?shù)膶ζ渌季S和創(chuàng)新進行激發(fā)，在教學內(nèi)容中增加啟發(fā)性的內(nèi)容，來讓學生在閱讀中進行思考，這有利于學生邏輯思維能力的鍛煉，提升其綜合能力。舉個典型的例子來說，在學習《廬山的云霧》一課的過程當中，教師將班級內(nèi)的學生劃分為人數(shù)相當?shù)膶W習小組，進行朗誦，文中用優(yōu)美的語言描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)，讓學生依據(jù)文中的比喻句進行想象“高峰”“幽谷”“瀑布”，例如：“那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”，邊朗誦邊想象，這樣可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生對文章產(chǎn)生更加深刻的了解，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

二、小學語文教育教學中存在的失誤

1、注重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)

在進行小學語文教學的過程當中，教師對學生的知識水平信心不足，所以往往會對每一篇課文都進行詳細的講解，這種講解方式可以有效降低學生理解的難度，但是，卻不能培養(yǎng)其閱讀能力。

2、注重死記硬背，忽視課外閱讀

在進行小學語文教學的過程當中，教師會給學生布置許多進行機械記憶的任務，從教學目的上來看，這是為了完成對學生的知識輸入，但是，受到小學生年齡的限制，他們對背誦的興趣是比較低的，如果教師過多的強調(diào)進行死記硬背，學生進行閱讀的興趣也會降低，有些學生對閱讀學習的整體認知也會產(chǎn)生偏差，認為語文閱讀只需要進行死記硬背而不需要進行理解。三、培養(yǎng)學生閱讀能力的措施

1、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

小學生的思維是跳脫的，注意力也很難長時間的集中，對他們進行教學的最好的方式就是在激起他們的學習興趣之后展開教學，小學語文教學也是如此，教師要采用各種合理的手段來對學生的閱讀興趣進行培養(yǎng)，從而提高學生的閱讀參與性。舉個例子來說，在學習《雨》這一課時，老師可以引導學生回憶雨天時候的景象，“雨”與我們的生活息息相關(guān)。引導學生思考風是怎樣的？雨水是怎樣的？草地是怎樣的？雨是什么顏色的？詢問他們想不想了解“雨”。這個時候教師可以利用多媒體設(shè)備播放與教材內(nèi)容有關(guān)的音頻和視頻文件，激起學生的閱讀興趣，讓學生主動參與到學習當中，感受閱讀的魅力，在這個過程中來培養(yǎng)他們的閱讀能力。

2、培養(yǎng)正確的閱讀方法

在讀書的過程當中，一味地追求數(shù)量是一種不可取的態(tài)度，讀書更加注重的是質(zhì)量。因此，小學語文教師在展開閱讀教學時也應該認識到這一點，針對學生進行閱讀習慣的培養(yǎng)，讓他們在經(jīng)過練習之后可以自己分辨文章中需要精讀和略讀的部分。在閱讀文章時做好筆記，記錄自己喜歡的語句，記優(yōu)美的詞語，精彩的段落。比如說，在學習《我的長生果》一課時，教師可以要求學生在課前進行略讀，了解文章的主要內(nèi)容，比如作者的“長生果”是指什么，此后再進行精讀認識了解作者對書籍的情感，體會作者悟出的道理。作者在文中說：“做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力”，讓學生懂得培養(yǎng)正確讀書方式的重要性，而且要讓學生養(yǎng)成多讀書的習慣。

3、合理閱讀課外讀物

小學語文教材中的文章是經(jīng)過多位專家學者進行分析之后，選取出的最適合學生學習的優(yōu)質(zhì)文章，但是，在這些文章以外，也存在著一些其他的適合該年齡階段閱讀的文章，教師可以向?qū)W生推薦書籍，比如說，《昆蟲記》和《史記》這兩本課外書籍就是非常適合作為小學生的課外讀物的，前者作者將蜘蛛、蜜蜂、甲蟲等昆蟲擬人化，更形象的表現(xiàn)了昆蟲的習性、特點，可以讓學生逐漸學會對自己的生活進行觀察，《史記》記載了黃帝時期到漢武帝時期的3000多年的歷史，可以讓學生對我國的歷史文化知識產(chǎn)生了解。老師可以定期舉辦讀書活動，設(shè)置讀書卡記錄他們喜歡的詞句，鼓勵學生自愿做，增加學生的閱讀興趣，或者是展開書籍分享活動，讓同學之間相互介紹推薦自己喜歡的書籍。

結(jié)語

綜上所述，在進行小學語文教學的過程當中，大多數(shù)教師都存在著注重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)和注重死記硬背，忽視課外閱讀的教學問題，這會對教學造成一定的阻礙，對此，教師在教學中要大力培養(yǎng)學生的閱讀興趣和正確的閱讀方法，讓學生在課外進行一些基礎(chǔ)的課外閱讀，拓寬他們的知識面，豐富閱讀種類，才能對學生的閱讀能力進行更好的培養(yǎng)。