宋淑一

摘 要：早期閱讀即在學(xué)前利用圖文并茂的讀本，或者形象生動地講讀，讓孩子了解讀物內(nèi)容的過程，也是幫助孩子從口頭語言進(jìn)階為書面語言的過程，能夠綜合培養(yǎng)孩子的習(xí)慣、個性、語言、思維以及想象力。早期閱讀不僅能夠激發(fā)孩子閱讀興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)，還能提升他們的語言能力。本文將分析早期閱讀在引領(lǐng)孩子認(rèn)識世界中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：早期閱讀 閱讀方法 作用

引言

早期閱讀是孩子們認(rèn)識世界的開始，也是一種有效的認(rèn)知方式，是孩子們探索世界不可缺少的手段。因此，必須充分認(rèn)識早期閱讀的必要性、重要性，采取對應(yīng)的措施，促進(jìn)孩子發(fā)展。培養(yǎng)孩子早期閱讀能力已然是當(dāng)下人們重點(diǎn)關(guān)注的問題，也是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者教師重點(diǎn)研究的課題，早期閱讀的推行在教育改革中具有重要

意義。

一、發(fā)展孩子語言能力

孩子語言能力的培養(yǎng)不僅僅是促進(jìn)孩子口頭語言的發(fā)展，還要促進(jìn)孩子欣賞能力、傾聽能力、表達(dá)能力的發(fā)展。早期閱讀要讓孩子懂得傾聽，在傾聽中學(xué)會表達(dá)、理解與欣賞。例如：在語言生活期間，積極引導(dǎo)孩子參與聽覺上的欣賞，教師朗讀作品或者使用多媒體播放音頻，一邊指出書本中相對應(yīng)的文字，一邊讓孩子傾聽，促使孩子的觸覺、視覺、聽覺能夠逐步協(xié)調(diào)，由此實(shí)現(xiàn)字義、字形、字音的統(tǒng)一與結(jié)合。與此同時，可以讓孩子品味作品、體驗(yàn)作品的過程中，感受畫面美、語言美、音樂美的同時，實(shí)現(xiàn)孩子審美能力的培養(yǎng)，促使孩子能夠在傾聽中獲得美的享受、藝術(shù)享受。[1]例如：在文學(xué)作品閱讀中，兇狠的大灰狼、機(jī)智的小松鼠、善良的小白兔等生動活潑的形象都會深深吸引孩子們的注意力，由此，他們必然會認(rèn)真傾聽。閱讀期間教師可以引導(dǎo)孩子觀察，并針對性地提出相關(guān)的問題，促使孩子能夠有效理解閱讀內(nèi)容，如：“畫面中有什么呀？”“他們在哪里呀？”還可以通過相關(guān)的問題引導(dǎo)孩子進(jìn)一步觀察。通過細(xì)致的講解與孩子主動認(rèn)知之后孩子會逐漸理解內(nèi)容，然后引導(dǎo)孩子觀察，循序漸進(jìn)，把控故事結(jié)構(gòu)，讓幼兒由淺入深的掌握閱讀內(nèi)容，然后開展有序觀察。有序觀察的重點(diǎn)在于讓孩子積累閱讀知識，促使孩子能夠掌握閱讀方法，對閱讀故事的內(nèi)在規(guī)律有一定的認(rèn)識，同時能夠認(rèn)識故事講述的四要素順序，促使孩子形成有序思維。在此期間，還可以通過問題引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，讓孩子能夠通過自己的理解闡述觀點(diǎn)，構(gòu)建積極向上的閱讀課堂。孩子闡述觀點(diǎn)和理解時，教師應(yīng)該予以充分的鼓勵，讓孩子根據(jù)自己的想法展開描述，并進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，由此，滿足孩子求知心理的同時，還能夠發(fā)展孩子的表達(dá)能力，促使孩子語言能力得到發(fā)展。

二、發(fā)展孩子智力

孩子智力的發(fā)展包括了想象力、理解力、觀察力等方面的發(fā)展。早期閱讀能夠有效發(fā)展孩子智力。學(xué)前期的孩子正在逐步形成觀察力，該階段觀察力的發(fā)展主要體現(xiàn)在概括性、持久性、細(xì)致性、目的性、組織性中，以上觀察能力會充分展現(xiàn)在孩子參與早期閱讀的過程中。如教師指導(dǎo)孩子們觀察一幅畫面，觀察過程中按照相關(guān)順序，觀察整體、觀察細(xì)微之處等，按照前后順序了解畫面講解的主題。[2]

學(xué)前期孩子主要會呈現(xiàn)出具體形象思維，具有形象性、具體性的特點(diǎn)，早期閱讀活動開展中，孩子可以通過對閱讀內(nèi)容的角色、畫面進(jìn)行分析比較，由此得到初步判斷。在此期間，引導(dǎo)孩子有效觀察畫面具有關(guān)鍵作用。教師必須從孩子思維特點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀期間，協(xié)調(diào)統(tǒng)一孩子的思維與觀察力，促使孩子能夠在思考中閱讀，在閱讀中掌握分析、概括等思維方法。如在《熊貓的客人》的閱讀中，可以在讀前提出問題：“熊貓家的客人會是誰呢，他們在一起會發(fā)生什么事呢？”引導(dǎo)孩子在閱讀中尋找答案;然后在孩子回答之前在此引導(dǎo)孩子思考：“看到小熊出現(xiàn)不禮貌行為熊貓會怎么做呢？”促使孩子在活動參與中思維不斷跳躍，使得孩子的積極性、主動性能夠充分展現(xiàn)。等到孩子積累了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)后，可以根據(jù)音樂、圖畫自編故事，促使孩子能夠利用自己掌握的技能和經(jīng)驗(yàn)，將語言、音樂都轉(zhuǎn)變成為可用的圖畫符號，促使孩子的創(chuàng)造力、想象力得到充分發(fā)展，獲得智力的發(fā)展。

三、發(fā)展孩子社會適應(yīng)能力

進(jìn)入小學(xué)階段以后，孩子的書面語言會成為孩子獲取知識的重要來源。開展早期閱讀能夠讓幼兒充分的了解和掌握各類閱讀內(nèi)容，同時能夠有效滲透相關(guān)書面語言，這樣不僅能夠?yàn)楹⒆有W(xué)階段的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，還能夠?yàn)楹⒆舆m應(yīng)社會做好奠基。

學(xué)前期是個體社會化發(fā)展的重要階段，該階段孩子的體驗(yàn)與經(jīng)歷，以及基于此進(jìn)行的社會性發(fā)展都會對孩子未來的發(fā)展發(fā)揮重要的作用。當(dāng)下，各種閱讀形式層出不窮、內(nèi)容豐富多彩，有樂于助人的雷鋒、勇敢機(jī)智的阿凡提、善良溫柔的天鵝姑娘等，還有許多戰(zhàn)斗英雄的故事，都將成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，幫助孩子樹立正確的思想觀念。孩子在傾聽和閱讀期間會根據(jù)故事的起承轉(zhuǎn)合表現(xiàn)出不同的心理情緒，因不同角色而表現(xiàn)不同的心情。同時，孩子會根據(jù)故事的內(nèi)容作出相應(yīng)的模仿，內(nèi)化成為自身的行為。當(dāng)下有許多的繪本都采用了視聽結(jié)合的方式，更加貼近孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)。例如：《我就要》《小熊造船記》《世界真好》《兩棵樹》等，能夠讓孩子充分了解世界、了解人與人、人與自然的關(guān)系，促使孩子形成對生命的敬畏與尊重、形成積極的人生態(tài)度、形成良好的社會品質(zhì)，促進(jìn)孩子社會性的發(fā)展，提升孩子的社會適應(yīng)能力。

結(jié)語

早期閱讀是孩子們認(rèn)識世界的基礎(chǔ)，也是孩子們自我發(fā)展、融入社會的重要發(fā)展過程，對于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。伴隨社會的進(jìn)步與創(chuàng)新發(fā)展，孩子日常接觸的事物也變得更為廣泛，累積的知識也不斷增多，接受能力也在不斷增強(qiáng)，由此為早期閱讀構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)的條件，教師必須充分利用這些條件，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張翼之.培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（6）：231.

[2]李少梅，馬麗娜.早期閱讀研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢--基于共詞分析的知識圖譜研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（2）：34-38.