董建華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)技能及知識點的必備素質(zhì)及修養(yǎng)，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)并不僅僅是學(xué)習(xí)過程中對知識點進(jìn)行掌握及理解，還包括對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行感悟，對數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行積累及應(yīng)用等方面。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求及年齡、認(rèn)知特點等實際情況，積極開展符合新課程改革需求及學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);導(dǎo)向;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)路徑

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后應(yīng)該具備的適合學(xué)生終身發(fā)展、社會發(fā)展需求的能力及品格，對學(xué)生個人修養(yǎng)、家庭及社會等方面較為重視，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)新及學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)分析及解決問題的能力、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及數(shù)學(xué)品質(zhì)等。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師屬于課堂教學(xué)活動的組織者及引導(dǎo)者，學(xué)生屬于課堂教學(xué)過程中的主體人物，教師在教學(xué)活動開展過程中應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生參與主動學(xué)習(xí)及探究，促使學(xué)生積極主動融入學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行思考及探究。

一、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，營造積極民主的教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革保準(zhǔn)下不斷對教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中以教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生依賴教師的講解被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，不斷更新和創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，營造積極濃郁及民主新穎的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動融入課堂教學(xué)中開展相應(yīng)的思考和探究。如在進(jìn)行《統(tǒng)計》的教學(xué)過程中，教師改變以往的教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)氛圍的改變，教師在課堂上將學(xué)生分成若干個小組，以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生在課后統(tǒng)計學(xué)校一共有幾個年級，多少個教室、多少名老師。在教師提出要求后學(xué)生積極主動融入其中進(jìn)行探究、調(diào)研及統(tǒng)計，最終將小組統(tǒng)計的結(jié)果呈現(xiàn)在課堂上，對比每組統(tǒng)計的數(shù)據(jù)存在的差異及差異出現(xiàn)的原因，在引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、掌握統(tǒng)計的概念和意義，提高學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)的能力和水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的發(fā)展。

二、采用多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力的提高

單一、枯燥和固定的教學(xué)模式無法吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握小學(xué)生對新鮮事物感興趣、好奇心重、活潑好動等性格特點，通過采用多元化、豐富的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃及學(xué)生學(xué)習(xí)需求等通過實施多媒體教學(xué)、角色扮演教學(xué)、創(chuàng)設(shè)生活情境、師生互換教學(xué)及自主探究型教學(xué)等模式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)知識點運(yùn)用能力和解決實際問題能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展。如在進(jìn)行《加與減（二）》的教學(xué)過程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境或角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生在愉快、實踐性的課堂教學(xué)模式中開展自主學(xué)習(xí)的探究：媽媽給小明50元人民幣請小明到樓下的超市內(nèi)購買一包衛(wèi)生紙、一包雞精、一條毛巾，已知一包衛(wèi)生紙的單價為25. 5元，一包雞精的單價為12. 5元，一條毛巾的單價為15元，到超市后收銀員阿姨告訴小明50元錢不夠，小明恰好碰見同小區(qū)的王阿姨，并向王阿姨借了20元錢，現(xiàn)在收銀員阿姨請小明幫忙計算出自己應(yīng)該找回多少錢給小明。由三名學(xué)生分別扮演小明、收銀員、王阿姨角色后，進(jìn)行相應(yīng)的表演，讓學(xué)生在表演過程中掌握加減的計算方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主深入數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容中，促進(jìn)探究能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生思維能力及自主學(xué)習(xí)能力的提高?；诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)建立數(shù)學(xué)模型，針對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主分析，將以往學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點運(yùn)用在實際問題的解決過程中，促使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、獲取更多的數(shù)學(xué)知識，掌握利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生探究能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在進(jìn)行《周長》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用探究性的教學(xué)模式，首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)突出問題“在求圓的周長的過程中，哪些因素與圓的周長有關(guān)呢？”“根據(jù)你的猜想，思考周長大約是直徑的幾倍？”在提出問題后引導(dǎo)學(xué)生深入問題、利用實例對問題進(jìn)行驗證，最后通過自主探究得到相應(yīng)的答案，提高學(xué)生的探究能力和綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過實施創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念、采用多元化的教學(xué)模式和引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識等途徑促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

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