羅瑞貞

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟時代的快速發(fā)展，社會對于教育的關注程度越來越高。小學作為學生思維成熟與完善的重要階段，科學合理教學模式在語文課堂教學中的應用對于小學生綜合能力的提升以及教學質(zhì)量的提高有重要的意義。因此，對于小學語文教師來說，應該積極探索新型教學模式有效提升教學效果。文章敘述合理教學方法對于語文教學的意義，從而提出有效的教學策略。

關鍵詞：小學語文教學 合理教學方法 意義分析 策略探析

目前，隨著教育改革工作的不斷深入進行，新課標對于小學語文教學也逐漸提出了更高的要求，要求需要教師充分利用現(xiàn)代化教學的優(yōu)勢，核心自身教學理念，從而營造出輕松愉快的教學課堂，提高教學質(zhì)量，讓學生時刻保持著學習的熱情與積極性，構(gòu)建和諧的師生關系。[1]在小學語文課堂中合理教學方法的應用，不僅僅可以幫助學生消化與理解課本內(nèi)容，而且還有利于他們良好學習習慣的培養(yǎng)。

一、小學語文課堂中新型就教學模式運用的意義

1.符合現(xiàn)代教學的需求

當前，隨著社會的進步，對于人才需求量越來越大的同時也要求日益提高。因此，新課標對小學語文課堂的教學標準隨之更加嚴格，語文教師在教學過程中要注重學生的主體地位，使他們的綜合能力能夠全面發(fā)展。另外，語文教師還需要全面了解與把握課本的內(nèi)容設計，核心自己的教學觀念，為學生構(gòu)建一個能夠自主學習、交流學習以及合作開放學習的平臺。對于小學生來說，語文學習的過程也是一個提高自身核心素養(yǎng)的過程，一方面可以充分挖掘自己的學習潛力，另一方面還可以提高自己的交際和交流能力。由此可見，在語文課堂中運用合理教學模式，符合現(xiàn)代教學要求，也是未來語文教學發(fā)展的必然趨勢。

2.有利于學生學習與生活的結(jié)合

對于語文教學來說，其本質(zhì)上主要存在三個層面的特點：第一就是語文教學蘊藏著深厚的人文內(nèi)涵。語文教學內(nèi)容涉及非常廣泛，關系到政治經(jīng)濟、思想文化、道德觀、價值觀、藝術(shù)文化等等;第二就是語文教學的內(nèi)容來源于生活卻高于生活。小學語文教學的過程也是學生語言學習的過程，能夠提高他們的表達能力，對于日常生活十分重要;第三就是語文教學內(nèi)容蘊藏著身后的文化內(nèi)涵。[2]漢字是中華民族獨有的瑰寶，學生通過漢字的學習可以掌握許多詞句，借助這些詞句能夠更好地表達以及想法與情感。由此看來，在語文課堂中借助合理的教學模式，可以使學生更好地理解語文學習內(nèi)容，掌握日常生活技能。

3.符合未來社會發(fā)展的趨勢

小學生正處于人生成長的初級階段，他們的思想雖然還沒有發(fā)育完善，但是卻都是一個個獨立的個體，在學習方面有自主性。所以，對于小學語文教師來說，教學過程中要注重學生的主體性，扮演好一個引導者和鼓勵者的角色。只有這樣，才能讓學生具有獨立自主性，符合未來社會發(fā)展的需求。

二、有效提升小學語文教學質(zhì)量的策略

1.通過小組學習，構(gòu)建良好的學習氛圍

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師總是保持著與學生之間的距離感，讓他們產(chǎn)生畏懼的感覺。在教學過程中，往往要求同學們保持安靜，遵守各種條條框框。但是，這樣的教學方式顯然不利于學生思維的發(fā)散，不利于良好教學氛圍的構(gòu)建。另外，小學生的自控能力比較弱，良好的學習氛圍也是保障語文課堂教學質(zhì)量的基本要素。所以，對于小學語文教師來說，可以通過小組學習的課堂教學模式，鼓勵學生之間多多交流，可以讓他們積極地參與到課堂學習中來。而且還要保證每次交流的內(nèi)容以教材為基礎，符合學生的興趣愛好，只有這樣，才能充分發(fā)揮每一名學生的能動性，保證合作學習教學模式的順利開展。例如：語文教師在帶領學生學習《清平樂·村居》這一首古詩詞時，可以讓同學們先以小組為單位交流自己讀完這一首詞之后的感受以及對詞的理解，然后教師讓每一個小組派一名同學出來在全班總結(jié)討論的結(jié)果。這樣一來，同學們在討論的過程中會充分發(fā)散自己的思維專心研讀詞中的內(nèi)涵，使課堂氣氛保持持久的活躍。而在接下來的總結(jié)歸納過程中，學生通過自由表達自己的想法，既鍛煉了自己的語言組織和表達能力，而且也在很大程度上使得教學效率得到了提高。

2.引導學生探究學習

小學語文教學內(nèi)容設計具有一定的側(cè)重點，比如精讀課文部分就是語文教師平常需要講解的重點所在，同時也是整個語文教學內(nèi)容的精華部分，需要學生和教師一起共同進行研讀與理解，從而提高語文核心素養(yǎng)。在語文課本的精讀課文部分，編書人員往往會找一些文化價值和思想程度都比較的課文，對學生具有良好的教育意義。所以，對于小學語文教師來說，在教學過程中可以引導同學們進行探究學習，讓他們在自主探索的過程中理解課文，提高自主學習能力。這樣一來，既有利于培養(yǎng)學生的情感感知能力，有有利于他們良好學習習慣的培養(yǎng)。例如：教師在講解《威尼斯小艇》這一篇課文時，在備課的時候就需要設計好合理的教學方案，使合作交流學習與探究學習相互融合，充分發(fā)展教學模式的優(yōu)勢，使教學過程具有一定的次重點，對該課文的教學大致可以分為三個階段：首先，教師跟學生一起對文章有一個整體地把我，將整篇課文先讀一遍，大致了解作者的寫作思路和文章的組成，對其中蘊含的情感有所把握。接著，教師給一定的時間讓同學們進行自主探究學習?！锻崴剐⊥А愤@一篇文章的語言比較通俗易懂，寄托了作者的真情實感。另外，其中也營造了許多優(yōu)美的場景，文藝性非常突出。[3]所以，對于小學語文教師來說，該課文的教學重點就在于怎樣引導學生對文章層次進行良好的把握，從而和作者產(chǎn)生情感共鳴。接著，教師讓同學們進行小組合作探究，小組內(nèi)每一名成員都積極發(fā)言，表達自己的想法，這樣一來，學生的學習效率能夠得到有效提高。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學課堂中運用輕松快樂的教學模式對于教學效率的提高與教學質(zhì)量的保證有重要的意義，因此，教師應該運用科學合理的方法將該模式與課堂進行良好的融合。

參考文獻

[1]曹昱.淺析如何提升小學語文閱讀教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（07）：130.

[2]王立娟.創(chuàng)設情境教學，提升小學語文生態(tài)課堂的有效性[J].課程教育研究，2019（25）：37.

[3]邱方敏.淺議提升小學語文教學有效性的策略研究[A].教育理論研究（第八輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：4.