孫健霞

摘 要：社會在進(jìn)步，經(jīng)濟水平在提高，更多的授課方式撲面而來，然而，微課卻引起了人們的注意。微課就是將之前課堂是老師的主體變成是學(xué)生的主體，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成一個學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。本文主要是針對微課教學(xué)在小學(xué)語文存在的問題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué) 語文 應(yīng)用

學(xué)好語文可以讓學(xué)生打開新世界的大門，拓寬學(xué)生的視野;學(xué)好語文這門課程，可以使人知識面廣泛，了解的通透。目前，對于我國來說，許多課程也都面臨著重大的改革，語文也不例外。之前，因為語文的單調(diào)性的教學(xué)方式，使得大部分的學(xué)生對語文產(chǎn)生了不解與迷惘，對語文不再那么的熱愛，學(xué)生的語文成績下降?，F(xiàn)在，我們可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式--微課教學(xué)方式，這個方式可以更好地彌補之前教學(xué)帶來的不足，與之相輔相成，共同使語文這門課程在教學(xué)道路上越走越遠(yuǎn)。由此可見，微課的作用不容小覷。

一、小學(xué)語文在微課中存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式與微課是不能夠所比較的，微課可以使學(xué)生沒有壓力，沒有疲憊感，可以忘我的進(jìn)入到這個課堂，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;在課堂上，學(xué)生要跟著老師的思路走，老師是可以幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。微課也可以使老師知道這節(jié)課的難易點在哪，以便找到正確的教學(xué)方法;微課可以幫助老師及時地知道學(xué)生對這節(jié)課的不了解在哪，并因此制定符合學(xué)生的一套學(xué)習(xí)方案。最后，想要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師，我們在以后的教學(xué)生涯中不斷地探索，不斷地更改我們的教學(xué)方式，找到自己存在的不足，并及時的彌補，提高自己的教學(xué)水平。

目前的大多數(shù)老師沒有采用微課教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，還是一如既往采用以教師為主體的方式為學(xué)生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生對有些概念不理解，只知道死記硬背，喪失對學(xué)習(xí)的興趣。即使有的老師了解微課教學(xué)這個授課方式，到時并未曾在授課中采用。即使有的也只是與學(xué)生互動一下，沒有深層次的繼續(xù)往下研究。

微課在教學(xué)過程中實行不起來的原因，有以下幾點：

第一，現(xiàn)在大部分的語文老師接受不了新的授課方式，覺得采用新的是授課方式在教學(xué)過程中增加了一定的難度，有可能也會起到一些不好的教學(xué)影響，對自己也會造成影響。

第二，在思想上受到原始教學(xué)方式的束縛，對一些新的改變不想嘗試。

第三，學(xué)生也接受不了新鮮的事物，對于微課這個概念不理解，在課堂上產(chǎn)生被動狀態(tài)。

第四，微課受到一些素材不全，有的資料不全的影響，無法實施微課的授課。

二、小學(xué)語文實施微課的措施

1.教師在教學(xué)過程中，可以運用微課，引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思考。在新課改方式中，學(xué)生是課堂上的主體，老師應(yīng)該輔導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行。在這個年齡段，學(xué)生由于年齡偏小，對身邊發(fā)生的新鮮事物有著強烈的好奇心，在授課中老師可以將一些難度較大，學(xué)生理解不了的轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以接受的、形象的東西，使學(xué)生對語文重新燃起興趣。老師在備課中可以將這些內(nèi)容與微課連接到一起，比如《雅魯藏布江大峽谷》，光依靠課文上知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)讓學(xué)生想象不出大自然的美麗與壯觀，這時，老師可以使用微課的方式，將提前準(zhǔn)備好的視頻進(jìn)行演放，呈現(xiàn)出雅魯藏布江的神奇之處，并提出簡單的小問題讓學(xué)生分組討論。學(xué)生相信自己眼睛看到的，并進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在這個氛圍下，學(xué)生將不能理解的東西一一解決掉。

2.老師在講課中，可以增強與學(xué)生之間的互動。語文這門課程，知識面覆蓋廣泛，內(nèi)容博大精深。老師可以結(jié)合微課，與知識相互融合，在課堂中指引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主的思考，把內(nèi)心的感受與想法說出來，使學(xué)生有了自己的思維能力。例如《圓明園的毀滅》這篇文章，學(xué)生對文中出現(xiàn)的建筑不明白，這時，老師就可以使用微課，將這篇課文中出現(xiàn)的建筑還原出來，分組交流，進(jìn)而加深學(xué)生對這個文章的印象 。

3.激活學(xué)生的思維能力。目前，因為學(xué)生年紀(jì)較小，學(xué)生的思維能力不夠成熟。課本上出現(xiàn)的一些知識，學(xué)生理解不了它的含義，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式較為簡單，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響。老師將微課的方式導(dǎo)入到授課中，可以增加學(xué)生對此堂課有一定的了解。比如，《匆匆》這門課，老師在授課的方式中將文中出現(xiàn)的“燕子”“楊柳”“桃花”等，用圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生第一次接觸到這個模式的講課，對此充滿好奇心?？梢允箤W(xué)生對這篇文章了解個大概，能夠更加有興趣的融入課堂中，提高老師講課的效率，學(xué)生接受得快。

結(jié)語

目前，雖然主張微課教學(xué)這個方式，但是要有一定的限度，不可過度的使用微課教學(xué)，因為本節(jié)課的時間是有限制的，要保證學(xué)生能夠在這堂課學(xué)到知識，而不是使學(xué)生在課堂上感到勞累，對學(xué)習(xí)有了厭煩。老師在課堂上要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合微課，它作為一種新型的教學(xué)方式，需要老師自己不斷地探索，找到一種適合屬于自己的教學(xué)方式，拋開陳舊，迎接全新。學(xué)生之間存在著差異性，老師在教課中，也要注意教學(xué)的方式，做到因材施教。

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作者簡介

馮國蘭（1973.6.14—），女，浙江樂清人，一級教師，本科，研究方向為：小學(xué)語文。