趙冰雁

摘? 要：為適應(yīng)社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的關(guān)鍵目的，而教育體制改革的不斷深入，對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法提出了較高的要求。本文通過(guò)對(duì)自主合作學(xué)習(xí)的深入分析，探討在初中語(yǔ)文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)能力的重要意義，研究具體的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)? 自主合作學(xué)習(xí)

復(fù)雜多變的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)教育事業(yè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)提升學(xué)生的綜合能力水平，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要研究課題。傳統(tǒng)的以教師為主體的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿學(xué)生能力培養(yǎng)的需求，這就要求教師拓展思路，創(chuàng)新思想，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，用更加先進(jìn)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。

一、自主合作學(xué)習(xí)的含義及特點(diǎn)

自主合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生處在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵地位，在教師的合理引導(dǎo)下，搭建科學(xué)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，開(kāi)拓思維路徑，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，參與教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方案的制定，通過(guò)與教師和同學(xué)的討論，合作完成對(duì)知識(shí)的傳授工作，促使其自主完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的有效構(gòu)建，使其對(duì)知識(shí)有較深的理解，對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)具有積極意義。自主合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的自主性和強(qiáng)調(diào)合作的觀念。自主性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主思考問(wèn)題的能力。而合作觀念主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師合作，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與度;與同學(xué)合作，在互相討論和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得到共同提升。^[1]

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的意義

語(yǔ)文是教育階段的基礎(chǔ)科目，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力，是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言文字的實(shí)際水平關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，而初中語(yǔ)文作為語(yǔ)文整體教學(xué)中承上啟下的重要環(huán)節(jié)，在初中語(yǔ)文課程中開(kāi)展對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。

自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，在其意識(shí)中構(gòu)建出鮮明的知識(shí)形象，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的全程參與，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵和應(yīng)用手段的理解，在談?wù)摰倪^(guò)程中發(fā)散思維，借鑒其他參與者的思路，有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)能夠提高學(xué)生的綜合能力，在對(duì)知識(shí)完全掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的方法，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，而合作學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的整體提升。^[2]

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

自主合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)參與到課程的進(jìn)程中，這就需要教師營(yíng)造和諧寬容的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與課程方案的制定，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，主動(dòng)表達(dá)自己的看法，活躍的課堂氣氛能夠幫助學(xué)生擺脫思想的束縛，盡情地發(fā)散思維，對(duì)知識(shí)形成獨(dú)立的思考。同時(shí)教師以寬容的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生，能夠加強(qiáng)師生之間的交流，對(duì)學(xué)生的思路起到正確的引導(dǎo)，有效促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

（二）結(jié)合現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)建教學(xué)情境

語(yǔ)言來(lái)源于生活，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也要回到實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容可能無(wú)法做到直觀的理解，對(duì)深入的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。這就需要教師根據(jù)教授內(nèi)容的實(shí)際情況，構(gòu)建合理的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入情境之中，身臨其境般的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的自主思考，對(duì)學(xué)生的思路形成正確的指引，使學(xué)生能夠更加深入的理解知識(shí)，完成知識(shí)自主構(gòu)建。通過(guò)情境中的互相交流，形成思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。^[3]例如，在學(xué)習(xí)《海燕》時(shí)，教師可以通過(guò)視頻影像讓學(xué)生對(duì)暴風(fēng)雨有直觀的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建壓抑的情境，是學(xué)生能夠更好地體會(huì)文中的思想。

（三）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

學(xué)生自主合作能力的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督和引導(dǎo)，要實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容和能力培養(yǎng)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的養(yǎng)成。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體之間存在差異，因?yàn)閷W(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)條件、家庭背景和知識(shí)積累情況各不相同，這就造成了在自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和思考深度不盡相同，這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生找到正確的方向，使學(xué)生都能夠全面深刻的掌握知識(shí)。教師要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，都出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行及時(shí)的講解和鞏固練習(xí)，對(duì)較好完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此提升學(xué)生的積極性，促進(jìn)能力的培養(yǎng)進(jìn)程。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

在課堂中根據(jù)授課內(nèi)容，適當(dāng)采用分組討論的模式，小組成員間的有效互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，通過(guò)對(duì)各自發(fā)現(xiàn)的不同問(wèn)題的討論，能夠拓展思路，對(duì)知識(shí)有更加全面的了解。這也需要教師根據(jù)實(shí)際情況，合理選擇切合教材知識(shí)點(diǎn)的討論主體，并通過(guò)背景知識(shí)的講解，吸引學(xué)生的注意力，與學(xué)生共同構(gòu)建形象生動(dòng)的知識(shí)概念，確定討論的方向。同時(shí)可以利用多媒體的教學(xué)手段，通過(guò)播放與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片或者音樂(lè)，對(duì)文章的背景、作者的心態(tài)等進(jìn)行形象的展示，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)初步但是形象的認(rèn)識(shí)，有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。例如，在教授《木蘭詩(shī)》時(shí)，教師可以播放關(guān)于故事主角的相關(guān)視頻，為學(xué)生營(yíng)造古代戰(zhàn)爭(zhēng)的情境，方便學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

在時(shí)代迅速發(fā)展，教育改革深入進(jìn)行的當(dāng)下，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，已經(jīng)成為教育工作者需要重視的課題。作為初中語(yǔ)文老師，應(yīng)該立足教材實(shí)際，拓展思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)起到積極的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]許紹武.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)語(yǔ)文，2019.

[2]郭彩虹.初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2019.

[3]趙晨.立足小組合作學(xué)習(xí)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率[J].新課程（中），2019.