李國義 邵成明 吳凱

摘? 要：當(dāng)前，在我國社會不斷發(fā)展的過程中，校園教學(xué)工作也走上了改革的道路越來越多，全新的教學(xué)方法被提出，這也為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)帶來了更多的選擇。想要真正地提高課堂教學(xué)工作的有效性，就需要抓住學(xué)生的特點，找到學(xué)生的知識需求情況，才能夠有針對性地開展課堂教育工作。因此，本文也針對小學(xué)課堂教學(xué)工作有效性的提高策略進(jìn)行分析，提出創(chuàng)設(shè)情境的方法，希望能夠真正發(fā)揮出課堂教學(xué)的優(yōu)勢，以此為學(xué)生的后繼成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)? 小學(xué)? 課堂教學(xué)? 有效性

課堂教學(xué)有效性的提升，一直以來都是教學(xué)工作最主要的主題，小學(xué)階段知識的學(xué)習(xí)屬于最為基礎(chǔ)的時期，所以小學(xué)教師也需要堅持不懈地找到最佳的有效性提升方法，只有這樣才能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)境，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果。所以本文也是針對創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行分析，希望能夠找到有效的開展途徑，以及課堂知識傳授的切入口，以便于讓課堂變得更加高效。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想要真正的優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，最主要的就是需要從學(xué)生的興趣角度著手，因為在教學(xué)模式是否有效的這一角度進(jìn)行課堂教學(xué)情況的分析，能夠了解到課堂教學(xué)的有效性，還需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，才能夠真正發(fā)揮出教育工作最大的效果，因為傳統(tǒng)教學(xué)思想理念在教學(xué)工作中流傳已久，如果教師不能夠摒棄這一思想，或者是取精棄糟的選擇正確的理念進(jìn)行傳承，那么課堂教學(xué)工作整體的效果無法得到提升。在這其中必須要承認(rèn)的就是，傳統(tǒng)教學(xué)模式中還具有一定的內(nèi)容值得傳承和學(xué)習(xí)，所以在課堂上教師就可以結(jié)合小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)特點，了解到學(xué)生當(dāng)前對于知識需求的情況，有針對性地對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

例如：教師可以從學(xué)生比較喜歡的動畫片，或者是小故事著手，因為小學(xué)階段學(xué)生的性格和思想并不成熟，在這一時期利用他們比較喜歡的事物進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著非常重要的促進(jìn)性作用。當(dāng)然，在開展這種教學(xué)情境的過程中，也需要建立在以基礎(chǔ)知識傳遞為前提，所以就需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把最基礎(chǔ)的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，然后利用創(chuàng)設(shè)情境的形式，找到學(xué)生比較喜歡的課堂開展模式，對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容加以鞏固，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

二、挖掘生活資源，提升實踐運用

知識學(xué)習(xí)最主要的目的就是為了使用這些內(nèi)容，這也是學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而需要達(dá)到的最終目的，所以小學(xué)階段知識的學(xué)習(xí)也是如此，教師對知識進(jìn)行傳遞，不僅僅是讓學(xué)生能夠通過層層考試，走上更高的學(xué)府，更是需要通過知識傳授的這一過程，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到各種良好的生活習(xí)慣，提高自身的素質(zhì)。因此，教師也需要意識到生活充滿了知識，知識也需要融入生活之中，利用生活的資源進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，對于小學(xué)階段課堂教學(xué)效果提升，有著不可忽視的重要作用。生活是教學(xué)工作最好的開展場景，也是這一教學(xué)效果提升的原動力和最終的歸宿，因此，情境的創(chuàng)設(shè)與實際生活的聯(lián)系，也是小學(xué)課堂發(fā)展過程中的不二選擇，例如：教師可以根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的實際情況，結(jié)合小學(xué)生比較常見的生活化環(huán)境進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，如，可以選擇日常與媽媽外出買東西的場景，也可以選擇模擬商場的場景，這些都能夠融入小學(xué)生日常所學(xué)的知識內(nèi)容之中，也能夠利用生活化的形式，為課堂的氛圍改善做出貢獻(xiàn)，利用最佳的情境創(chuàng)設(shè)方法，達(dá)到課堂教育工作的最好效果。

三、傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)課堂上進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)效果提升的情況，以及幅度的高低，直接取決于學(xué)習(xí)方法是否正確，當(dāng)前的小學(xué)生由于其自身發(fā)展的能力不足，思維和智力處于成長的初級時期，所以在學(xué)習(xí)方法上面還缺乏自主判斷的能力，也缺乏良好的選擇能力，這也要求家長和教師們能夠給予學(xué)生正確的指引，在眾多學(xué)習(xí)方法中，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇正確的手段，對其進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生直接的獲取知識，找到知識學(xué)習(xí)最主要的來源。

情境創(chuàng)設(shè)的方法在課堂上的應(yīng)用，適合于大部分的學(xué)生，所以教師就可以在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，或者是小組的分配，按照不同的學(xué)生情況，幫助組內(nèi)選擇不同的知識學(xué)習(xí)方法，通過這樣的課堂模塊規(guī)劃，以及知識學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，學(xué)生也能夠掌握最佳的學(xué)習(xí)手段。例如：課堂上教師首先利用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行基礎(chǔ)性知識內(nèi)容的傳遞，然后選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法，鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，延伸出最新的知識內(nèi)容，并且提出一定的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，最后把同學(xué)進(jìn)行劃分，不同層次的學(xué)生研究不同難度的問題，只有這樣才能夠讓學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的效果和水平得以提升，也能夠達(dá)到課堂教學(xué)效果的最大化。

結(jié)語

綜上所述，縱觀當(dāng)今我國小學(xué)校園內(nèi)部，教學(xué)工作的開展情況能夠了解到，長久以來，很多教師都受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)工作開展的方法上，不能夠以學(xué)生作為課堂的主人，這也不符合當(dāng)今教學(xué)改革的需求。所以在以上內(nèi)容中，本文提出創(chuàng)設(shè)情境的方法，希望能夠讓小學(xué)校園內(nèi)部課堂教學(xué)工作的有效性得以提升，以此為人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖興玲.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新策略研究[J].課程教育研究，2019（26）：31-32.

[2]何步藝.利用“智慧學(xué)習(xí)”教學(xué)模式提高農(nóng)村小學(xué)課堂效率的有效性[J].中國農(nóng)村教育，2019（09）：67-69.

[3]王璐.基于電子書包“云學(xué)習(xí)”平臺的小學(xué)課堂教學(xué)實踐與研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（02）：74.