劉哲

摘? 要：教師針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要對教學(xué)課堂進(jìn)行重點完善，從根本性的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂。教師樹立新穎的教學(xué)理念，通過自身的教學(xué)地位和作用，更好地帶領(lǐng)學(xué)生成長和發(fā)展，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，也形成自己的合理化學(xué)習(xí)體系。同時，教師在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的成長模式下，也更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師讓高效課堂真正地帶動學(xué)生發(fā)展。所以，文章分析了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 提高效率? 問題? 策略

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化十分關(guān)鍵和重要，從基本性教學(xué)內(nèi)容分析，讓學(xué)生在參與知識研究和整理的時候，也看到了學(xué)習(xí)的希望。教師要把握新穎的高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段，從根本性方面出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并更好地參與到高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。教師從多個角度上分析，讓學(xué)生能夠在參與知識學(xué)習(xí)的時候，形成活躍的思維。同時，教師全面整合了高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的背景下，也讓學(xué)生認(rèn)識到了所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的重要價值和意義。教師把握教學(xué)課堂，實現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

教師開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，存在了很多的問題。具體如下：第一，教師忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，控制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)權(quán)利，失去了學(xué)習(xí)的信心和堅定的信念。學(xué)生對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識形成了錯誤的認(rèn)識和理解，也難以更好地帶動學(xué)生發(fā)展^[1]。第二，教師課堂教學(xué)中所運用的教學(xué)手段比較單一和陳舊，這并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。在為學(xué)生構(gòu)建課堂的時候，教師一味地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生思維不能得到啟發(fā)，對高中數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識也不夠透徹。第三，師生之間的互動效果不良，有的數(shù)學(xué)教師直接忽視了和學(xué)生之間的互動。在缺乏良好的師生關(guān)系下，抑制了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。所以，教師要對這些問題進(jìn)行合理解決。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策

（一）借助信息技術(shù)，構(gòu)建良好教學(xué)氛圍

教師面對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，為了提高教學(xué)的質(zhì)量。教師則可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生詮釋一個生動和形象的教學(xué)課堂。教師則可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在生動和形象的學(xué)習(xí)空間中，更好地發(fā)展和成長。多媒體教學(xué)技術(shù)可以把生動和形象的教學(xué)畫面展現(xiàn)在學(xué)生全面，學(xué)生根據(jù)教師的講解內(nèi)容，就會認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析，從根本性角度出發(fā)，讓學(xué)生的高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更加高效。

教師開展《函數(shù)與方程》教學(xué)的時候，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，就可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，把函數(shù)與方程之間的聯(lián)系、問題解決內(nèi)容等進(jìn)行有效的展現(xiàn)^[2]。這樣，學(xué)生在動態(tài)性的畫面學(xué)習(xí)下，也會對所學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深刻的印象，加強自身的知識學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建小組合作，提高自主學(xué)習(xí)能力

教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，為了實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，則可以為學(xué)生構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式。通過小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。通常，學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的時候，就會和小組成員之間密切合作和交流，從根本上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生交流思想，更好地詮釋所學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了全面提升。

教師在進(jìn)行《空間點、直線和平面之間的位置關(guān)系》教學(xué)的時候，就可以從根本上把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組分析和研究，學(xué)生之間交流思想，共同提升和發(fā)展。最終，通過小組合作學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）開展互動教學(xué)，形成和諧師生關(guān)系

教師為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，則要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過互動教學(xué)形式，和學(xué)生之間進(jìn)行密切溝通，讓學(xué)生和教師之間展現(xiàn)出良好和諧的關(guān)系。通常，互動教學(xué)模式下，教師會從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生制定出合理的教學(xué)策略。和諧師生關(guān)系模式下，讓學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果更加明顯^[3]。

比如，教師在開展《函數(shù)及其表示》教學(xué)的過程中，就可以開展互動教學(xué)模式，為學(xué)生提供提問的機(jī)會。學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行闡釋，并和教師共同解決問題。由此，在和諧的師生關(guān)系下，教師與學(xué)生之間密切溝通，在詮釋了良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，帶動學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，教師開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要對教學(xué)模式開展更新和完善。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況出發(fā)，為學(xué)生詮釋一個生動和形象的教學(xué)內(nèi)容。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師要從根本上為學(xué)生制定出良好發(fā)展的教學(xué)模式。學(xué)生能夠在生動和形象的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，更好地認(rèn)識到所學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值。高效課堂的構(gòu)建，進(jìn)一步升華了高中數(shù)學(xué)教學(xué)，也讓學(xué)生更好發(fā)展自身，實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]白發(fā)強.核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究策略[J].名師在線，2019（29）：21-22.

[2]程軍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂[J].甘肅教育，2019（20）：101.

[3]王璐.高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究[J].中國校外教育，2019 （30）：146.