羅玉學(xué)

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該立足于學(xué)生的立場(chǎng)，進(jìn)行對(duì)各種有效教學(xué)方法的應(yīng)用，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是當(dāng)前情況下，由于教師教學(xué)觀念的固化，導(dǎo)致他們?nèi)匀皇褂脝我坏慕虒W(xué)方式展開同學(xué)們的語文教學(xué)，在這樣的語文教學(xué)下，學(xué)生們無法產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而不愿意主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中去。面對(duì)這一情況，作為小學(xué)語文老師，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起自身的教學(xué)責(zé)任，致力于通過有效的教學(xué)路徑，促使學(xué)生們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到語文課堂學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生? 語文課堂? 參與積極性

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)模式下，語文老師所發(fā)揮的教學(xué)作用不簡(jiǎn)單只是向?qū)W生們傳授語文知識(shí)，而更重要的是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而在自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)下掌握語文知識(shí)。而為了促使這一教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)，語文老師還必須要致力于采用多種有效的教學(xué)語言和教學(xué)方法，促使趣味化教學(xué)課堂的形成，讓學(xué)生們受到生動(dòng)有趣的語文教學(xué)的吸引，進(jìn)而在語文課堂中保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)語文課堂是教師和學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)的主陣地，必須要兩者的有效配合才能夠取得良好的效果。對(duì)于小學(xué)生而言，在民主和諧的課堂氛圍中，他們的求知欲和積極性更能夠得到激發(fā)和滿足，相反的，如果語文老師一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)課堂中自己的權(quán)威地位，而沒有重視到學(xué)生們的感受，那么學(xué)生們將無法取得良好的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，小學(xué)語文老師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)氛圍的合理構(gòu)建，使學(xué)生們能夠在語文學(xué)習(xí)中保持輕松愉悅的心態(tài)，進(jìn)而充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以最佳的狀態(tài)展開語文學(xué)習(xí)。

二、教師合理使用生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，如果語文老師的教學(xué)語言既不流暢又不生動(dòng)，那么再有趣的內(nèi)容，也會(huì)變得枯燥無味。相反的，如果語文老師可以使用生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，那么便可以更加有效地控制教學(xué)課堂，讓學(xué)生們擺脫以往語文課堂學(xué)習(xí)中的緊繃感，使他們?cè)谳p松幽默的教學(xué)氛圍中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)^[1]。另外，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言是教師向?qū)W生們傳達(dá)教學(xué)知識(shí)的主要途徑，同時(shí)也是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情緒的重要方式。所以，在教學(xué)課堂上，語文老師的教學(xué)語言要在保持生動(dòng)形象的同時(shí)清晰明了，并將重難點(diǎn)凸顯出來。在朗讀時(shí)，老師也應(yīng)該有感情地朗讀，注意音調(diào)的高低和聲音的輕緩。這樣一來，學(xué)生們才能夠受到教師真情朗讀的感染，進(jìn)而也愛上朗讀，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的積極性。比如說，教師在向?qū)W生們講述課文《小英雄雨來》時(shí)，便可以注意自己在朗讀時(shí)的語調(diào)，強(qiáng)調(diào)語句的停頓以及自身的感情。這樣一來，在飽滿動(dòng)情的語言下，學(xué)生們便可以受到深深地打動(dòng)，進(jìn)而促使他們打開心房，產(chǎn)生與教師之間情感的交流。

三、在語文教學(xué)中設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在語文教學(xué)課堂上，語文老師應(yīng)該營(yíng)造出競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，以此來促使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的欲望。就小學(xué)生而言，在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，他們都會(huì)保持非常活躍且積極的態(tài)度，即便是后進(jìn)生，他們也會(huì)想要試著競(jìng)爭(zhēng)一下^[2]。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，針對(duì)文章中出現(xiàn)的生字，教師就可以讓學(xué)生們展開競(jìng)爭(zhēng)，看一看哪些學(xué)生可以更快地記憶下來，并利用這些生字很多的詞組。在學(xué)生們準(zhǔn)備了一段時(shí)間后，教師可以挑選出兩名學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，看一看哪一位學(xué)生可以更快地回答出老師提問的關(guān)于生字的問題，最終優(yōu)先回答且正確的即為勝利者，當(dāng)然對(duì)于沒有勝出的學(xué)生，教師也應(yīng)該格外關(guān)注他們的情緒，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。又如，在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生們自己針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，最后讓學(xué)生們表達(dá)出自己總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行比拼，看一看哪一位學(xué)生的總結(jié)更加全面和正確。比賽形式可以有很多種，教師可以安排學(xué)生們一對(duì)一的比拼，也可以組織小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。通過這種比賽競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們能夠擺脫以往枯燥無趣的語文學(xué)習(xí)，而是在輕松趣味的語文教學(xué)課堂上保持很高的學(xué)習(xí)熱情。

四、運(yùn)用評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生參與

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)手段進(jìn)行合理的應(yīng)用，有利于產(chǎn)生對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用，使學(xué)生們更加具備參與語文課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且，基于小學(xué)語文新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文老師也需要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)，并合理進(jìn)行對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)信心和積極性的增強(qiáng)^[3]。小學(xué)語文老師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生們的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該從三個(gè)方面展開。首先，教師需要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生們參與語文學(xué)習(xí)的過程，在開展任何一項(xiàng)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們的有效參與是支撐其有效開展的重要前提，為此，在評(píng)價(jià)學(xué)生們的語文課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)該重視評(píng)價(jià)學(xué)生們的參與過程的表現(xiàn)，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生們才可以在以后的語文教學(xué)中積極參與到學(xué)習(xí)過程中去。其次，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們自我評(píng)價(jià)語文學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們進(jìn)行自評(píng)，有利于他們充分認(rèn)識(shí)自我語文學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和彌補(bǔ)存在的不足之處。不僅如此，教師還可以組織學(xué)生們進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，不過在任何評(píng)價(jià)方式中，教師都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)激勵(lì)評(píng)價(jià)占據(jù)主要位置，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，聽到他人的表揚(yáng)更能夠激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力，從而使他們更加積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)中去。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師還必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)課堂氛圍的構(gòu)建和合理教學(xué)方式的應(yīng)用，使學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)欲望被喚醒，進(jìn)而最大限度地參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，最終獲得良好的語文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]宋琦.淺談如何在語文課堂上提升小學(xué)生審美素養(yǎng)[J].新課程·小學(xué)，2016（12）：431.

[2]梁韋.淺談如何在小學(xué)語文課堂中提升學(xué)生的閱讀效率[J].新課程·小學(xué)，2016（2）：365.

[3]關(guān)艷華.淺談?wù)Z文課堂上如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性[J].新課程·上旬，2016（7）：423.