王三平

摘? 要：以生為本就是指以學生的發(fā)展為本，這是新課標的核心理念，在新課改不斷深入的背景下，初中班主任也越來越重視學生的個性化發(fā)展。初中生正處理成長的關(guān)鍵時期，這個階段學生身體和思想發(fā)展的都非?？欤藭r，班主任的正確引導有助于他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，這對于學生來說是至關(guān)重要的?；诖?，本文結(jié)合實際教學，對以生為本理念下的初中班主任管理策略展開了探究，旨在提升班主任的工作水平，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以生為本? 初中班主任? 管理策略

處于青春期的初中生比較敏感、容易沖動，不喜歡聽老師和家長的說教，班主任作為學生在校期間的直接管理者，肩負著教書育人的重任，因此，采用何種策略做好班級管理工作也就成為班主任重點關(guān)注的話題。作者認為，只有尊重學生的主體地位和差異性，注重他們的個性化發(fā)展，將以生為本理念落實到教學和班級管理當中，才能為學生的健康成長保駕護航。本文從以生為本理念的分析著手，探究了能夠促進學生全面發(fā)展的管理策略。

一、以生為本理念的簡述

以生為本理念是新課標的核心理念，主要體現(xiàn)以下三種特性：第一，體現(xiàn)了人本性。以生為本就是指以學生的發(fā)展為本，初中班主任在實施班級管理時要善于學生在班級中的主體地位，尊重他們的差異性，注重其個性化發(fā)展，這能夠有效減輕學生的逆反心理，使他們可以主動配合班主任的管理工作。第二，體現(xiàn)了情感性。情感性是指以往專斷心態(tài)的管理思想已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代班級管理的需求，班主任要以情感教育來實施管理，主動加強和學生的交流溝通，利用情感這種潤滑劑來拉近師生之間心靈上的距離，使學生能夠感受到班主任老師的良苦用心。第三，體現(xiàn)了創(chuàng)造性。創(chuàng)造性主要是指在以生為本理念下，班主任為學生的個性化發(fā)展提供了更為自由的空間，將他們的興趣和愛好放在了首位，不在沿用傳統(tǒng)公式化的管理模式，只是針對那些不利于學生成長的部分進行管理。

二、以生為本理念下初中班主任管理的有效策略

（一）班主任加強自身修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的積極作用

作為學生的榜樣，班主任的一言一行都將對學生產(chǎn)生深遠的影響^[1]。班主任是初中生在學習接觸最多的老師，是學生主要模仿的對象，班主任的言行舉止和生活態(tài)度都會給學生造成極大的影響。因此，面對心智正處于發(fā)育關(guān)鍵時期的初中生，班主任要加強自身的道德修養(yǎng)，用自己淵博的知識、積極的人生態(tài)度來影響學生，幫助他們樹立正確的人生目標、健康的心理和高尚的品質(zhì)，這也是高素質(zhì)人才必須具備的條件。所以，需要班主任不斷學習，加強自己的知識儲備，努力提升自己的專業(yè)水平，用自己的個性魅力來吸引學生，從而發(fā)揮榜樣的積極作用。

（二）營造和諧的班級氛圍，建立良好的師生關(guān)系

和諧的班級氛圍是建立良好師生關(guān)系基礎(chǔ)上的，這也是落實以生為本理念的基礎(chǔ)^[2]。初中生內(nèi)心較為敏感，自我控制和調(diào)節(jié)能力較差，此時的他們無論是學習上，還是生活中都更加需要來自班主任的理解和關(guān)愛。班主任只有和學生之間建立良好、平等的師生關(guān)系，注重保護學生的自尊心，才能夠真正走入他們的內(nèi)心，了解其的真實想法和實際情況，只有這樣，班主任管理才能顧及學生的發(fā)展需求，從而得到他們的認可，與之建立良好的師生關(guān)系。因此，班主任在班級管理時，不要只是談學習、談成績，而應該主要和學生進行交流，聊一聊他們喜歡的，比如游戲或運動等，這樣既可以促進情感、接近距離，又能夠更好地引導學生，從而營造和諧向上的班級氛圍。

（三）尊重學生的個性差異，實施有針對性的引導

開展差異化教學能夠讓教學和管理更有針對性，是以生為本理念的重要體現(xiàn)^[3]。每個學生都是獨立的個體，存在著明顯的差異，新課改強調(diào)學生的主體地位和差異性，也更加注重學生的個性化發(fā)展。差異化教學是根據(jù)學生的不同特點和發(fā)展需求展開的，在班級管理中實施差異化的管理模式，能夠讓學生得到更有針對性的引導，使每一個學生都可以正確認識到自身的優(yōu)點和不足，并找到進步的方向。比如，面對那些平時比較用功，但成績始終不佳的學生，班主任老師要給予他們更多的耐心和鼓勵，幫助他們建立自信心;而對于那些自身條件可以，卻因為貪玩而不好好學習的學生，則要給予嚴厲的批評，矯正他們錯誤的學習觀念;對于那些能夠主動約束自己，并主動幫助同學，有著較強影響力的學生班主任則應該讓他們擔任班級干部，這樣可以發(fā)揮他們的帶動作用，幫助班主任分擔部分管理工作。另外，班主任更要關(guān)注學生的品德和心理健康問題，要將德育教育和情感教育有效的滲透到班級管理當中。

結(jié)語

總而言之，初中班主任實施班級管理時要將以生為本理念落實到位，在這種理念的指導下開展工作才能充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生在班級中找到歸屬感，明確自己是班級主人的身份，從而積極配合班主任的管理工作，主動約束自己的行為，為良好班級風氣的形成貢獻力量，從而實現(xiàn)進一步自我提升。這就需要班主任能夠扮演好引導者的角色，與學生建立平等和諧的師生關(guān)系，主動和他們進行溝通，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和愛護學生。

參考文獻

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[3]陳巖.以生為本理念在初中班級管理中的滲透探析[J].課程教育研究，2015（08）：198-199.