錢揚

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的全面實施，現(xiàn)代化教育已經(jīng)成為我國教育的主流模式，它在開展教學中著重強調(diào)了學生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。但在這樣的大背景下，教學的方式和形式也都發(fā)生了變化，尤其是信息技術(shù)的普及更是為學校教育的進一步發(fā)展提供了強大的信息支撐。其中電化教育已然成了迎合社會教育發(fā)展形勢的必然趨勢。在此，文章就針對“電化教育”這個話題進行了相關(guān)的討論。

關(guān)鍵詞：電化教育? 教育現(xiàn)代化建設? 智慧校園

素質(zhì)教育在我國的全面實施，拉開了學?，F(xiàn)代化教育的序幕，它不僅要求學校改變教學方向和目標，將“培養(yǎng)學生綜合能力與素質(zhì)”作為最終的教學目的，讓學生在學習知識的過程中逐漸培養(yǎng)起良好的學習習慣、提高對知識的轉(zhuǎn)化能力和實際運用能力，讓知識回歸本位，服務生活，也要求教師在具體的教學活動中運用新的教學思想、多樣的教學方式和手段、完善的教學設備和豐富的教學資源等激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習的自主性、積極性和參與性，以此讓學生成長為符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。其中電化教育作為現(xiàn)代化教育的基本構(gòu)成元素則有效地將理論與實踐、將教師的引導與學生的參與緊密地結(jié)合在一起，這對于學生各項能力的培養(yǎng)與發(fā)展、整體教學質(zhì)量的提高以及學校教育現(xiàn)代化的深入改革都起著重要的推動作用。

一、電化教育是現(xiàn)代化學校教育的基本元素

現(xiàn)代化學校教育并不局限于教師所運用的教學方法和教學設備具有明顯的現(xiàn)代化特征，也在于教師是否具備了良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，是否能夠駕馭信息技術(shù)教學讓其發(fā)揮出巨大的教育作用，包括合理、數(shù)量使用各種電教器材、設備、教材、資料以及不恰當使用時會產(chǎn)生怎樣的負面影響等這些內(nèi)容，更在于教師的思想的是否真正的遵循了現(xiàn)代教育理念，在教學中注重了學生的參與、學生的個性化發(fā)展以及理論與實踐的結(jié)合。

電化教育作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分反映出了新時代對現(xiàn)代教育教學提出的基本要求：實現(xiàn)教育事業(yè)的信息化發(fā)展。一方面，電化教育使得教育的規(guī)模不斷擴大，學校采用各種電教設備，可以讓我們的教學實現(xiàn)線上與線下的結(jié)合，每個不同階段的青少年都可在此基礎(chǔ)上去學習和獲取知識，空間與時間的束縛已經(jīng)不在;另一方面教師教學依據(jù)的資料也從單一的教材轉(zhuǎn)向了生活、社會，從中挖掘、整合教學資源，讓學生的接觸面更加有廣度、思維更加有深度;從電教適用的范圍來分析，它存在于任何一科的教學中，適用于學生學習能力、社會適應能力等各方面能力的培養(yǎng)。包括學生智力、體力、審美、德育等。

二、電化教育是優(yōu)化教學過程的重要手段

電化教育是教師在具體的教學活動中運用多媒體、投影儀、計算機等各種現(xiàn)代化技術(shù)設備將需要傳播的知識動態(tài)化，把光、電、形、聲等結(jié)合起來，讓學生學習起來更加直觀、形象和生動。因此這樣的教學方式不但可以傳授知識，還能通過情境的創(chuàng)設，將抽象的問題具體化，靜止問題動態(tài)化，達到問題的融會和貫通。

而在這個過程中，電化教育的實施催化了“學生本位”的實施，教師利用這種教育模式讓教學環(huán)境更加和諧、教學手段更加多樣，學生的積極性和主動性也得到了充分的尊重與發(fā)揮，不論是學生的情感需求還是思維需求都得了極大地提高。比如我們在學習某一個知識點時，教師可以將知識點制作成多媒體課件，輔以聲音、動畫、顏色的對比等形式展現(xiàn)出來，學生自然就會對其中的重難點一目了然，也會對其有更深層次的分析、理解;或者利用電教技術(shù)將我們的生活經(jīng)歷融入教學內(nèi)容中，讓學生通過自己的生活體驗去感知和理解知識。尤其是像數(shù)學這類較為抽象的學科，每一種數(shù)量之間的變化、空間圖形的變化都會通過生活情境的創(chuàng)設、通過學生日常的生活觀察來學習。最終的學習效果要比教師單純的講解要好得多。

三、電化教育是實現(xiàn)學校教育現(xiàn)代化的必由之路

相對于傳統(tǒng)的教育來講，電化教育可以有效地提升學生的學習效率和教學的質(zhì)量。它的生動、直觀和形象可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能積極主動地參與教學中。比如課堂教學的時間僅有45分鐘，每個學生不可能都會將知識完全的消化掉，那么教師就可以將課件傳送給學生終端設備上，讓學生在課下反復復習、與教師或者同學交流;再比如，教師可以通過網(wǎng)絡平臺來搜集一些與知識有關(guān)的內(nèi)容，將其與教材整合起來，形成更加豐富的課件內(nèi)容，不斷拓寬學生的視野和思維，而且教師針對某一知識點讓學生自己去收集相關(guān)資料，也是培養(yǎng)學生觀察、分析、思考、整理和歸納等能力的過程。最重要的是，學生之間的個體差異性會導致整體教學質(zhì)量的不平衡發(fā)展，但電化教育則可以讓每個學生都根據(jù)自己的實際學情來選擇學習內(nèi)容，以此來填補自己的薄弱環(huán)節(jié)。

四、學校教育現(xiàn)代化建設與智慧校園建設

智慧校園多指的是運用計算機和網(wǎng)絡平臺以及各種信息技術(shù)工具實現(xiàn)教學環(huán)境、教學資源到教學活動的全部數(shù)字化。比如在教學中使用的多媒體等各種教學設備和教室、各種電子圖書和教材、課件以及學校管理的各個環(huán)節(jié)等。而智慧校園的建設必須要以“人本原則”“多元化整合”以及“技術(shù)與人文的共融”為建設理念，以“環(huán)境數(shù)字化”“管理數(shù)字化”“教學數(shù)字化”“學習數(shù)字化”“生活數(shù)字化”以及“一站式服務”為建設目標，這樣才能讓學生樹立起“學習的主人”的意識，促進學生各項能力的提高，學會主動學習、自主教育、自我發(fā)展和成長，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的，這也是現(xiàn)代化教育的具體體現(xiàn)。

結(jié)語

電化教育改變了傳統(tǒng)的教學環(huán)境、豐富了教學資源、拓寬了教學途徑，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展提供了強大的信息支撐。在新時代，教師系統(tǒng)而全面的認識電化教育，把發(fā)展電化教育納入整體的規(guī)劃中，助力于現(xiàn)代化教育的深入發(fā)展。

參考文獻

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