張子涵

摘 要：我們只有一個生存的家園——地球，目前這個家園正在面臨著各種環(huán)境的危害，例如：空氣污染、水污染、植被破壞、江河斷流、垃圾繞城、土地荒漠化以及臭氧層空洞等，造成環(huán)境惡化的根源就是人們無節(jié)制的資源消耗和環(huán)境污染，所以我們要選擇有利于地球環(huán)境的生活方式，作為地球家園的一名小衛(wèi)士，我們要身體力行的保護環(huán)境，而不是僅僅的擔(dān)憂和抱怨。

關(guān)鍵詞：綠色環(huán)保 環(huán)境教育 小衛(wèi)士

一、在學(xué)習(xí)中環(huán)保

在課本的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)到了很多的環(huán)保知識，知道了現(xiàn)如今的環(huán)?，F(xiàn)狀、問題等，了解怎樣做一名環(huán)保衛(wèi)士，以及為什么要環(huán)保，促進我們在認知上重視環(huán)境保護。

在《地球上的水》一文中，學(xué)習(xí)了地球上水資源的分布，我們感嘆于地球上的水資源的豐富，認為地球上的水是無窮盡的。通過老師的講解，我們才了解到盡管地球上的水資源很多，但是海水是不能直接使用的，老師通過比例圖向我們展示了地球上水的總量、淡水的總量以及我們能夠使用的水的總量，這時候才發(fā)現(xiàn)，原來我們的認為水是無盡的認知是錯誤的，可用的水資源是非常有限的，在此基礎(chǔ)上，老師還給我們展示了人均用水量的示意圖，看著每年都在減少的水資源我們深刻體會到了可以使用的水資源很有限，不能肆意的浪費水，要保護水資源，遏制污染水的行為。老師告訴我們，在日常生活中，我們節(jié)約保護水資源的行為可以有很多，例如：洗臉水的二次利用可以澆花、洗腳水可以沖馬桶等等，這些行為都能夠緩解日益匱乏的水資源，也能提升我們的環(huán)保意識，讓環(huán)保從小做起、從我做起。

環(huán)境保護跟我們的生活息息相關(guān)，不僅要在書本上學(xué)習(xí)，更多的是要在生活中的實踐，在學(xué)習(xí)《紙》這一課的時候，知道紙的原材料是樹木，更知道要節(jié)約使用紙張，這樣就能夠減少樹木的損耗，可是在實際的生活中，并沒有做到節(jié)約用紙，因為我們并不知道使用的紙張到底要砍伐多少棵樹木，也并不知道在生產(chǎn)紙的過程中會產(chǎn)生廢水。為了讓我們了解生產(chǎn)紙的過程中的消耗，首先老師帶我們調(diào)查了我們使用的紙的數(shù)量;其次，帶我們?nèi)ブ谱骷埖膹S子參觀制作過程;最后帶著我們算了這樣的一筆賬：生產(chǎn)紙張消耗的木材、木材成長的時間、生產(chǎn)消耗的廢水等，計算了這筆賬以后，我們才清楚地了解到了為什么要節(jié)約用紙，為什么不要隨意浪費紙張。從那以后我們就不自己的愛惜使用的紙張、甚至提醒身邊的人也節(jié)約用紙，保護樹木、保護環(huán)境，從我做起。

二、在探究中環(huán)保

我們學(xué)生最感興趣的課后活動就是科學(xué)探究，老師也經(jīng)常帶我們做探究活動，通過親身體驗，我們會知道活動主體的重要性。所以，老師就將探究活動同環(huán)保相結(jié)合，意在培養(yǎng)我們的環(huán)境保護意識和正確保護環(huán)境的價值觀。在學(xué)習(xí)《土壤保護》一文的時候，老師帶我們做了有植被土壤和無植被土壤的蓄水能力對比實驗，通過做實驗，我們發(fā)現(xiàn)了有植被土壤蓄水能力要比沒有植被土壤的蓄水能力好得多，老師也找了一些草豐林茂以及寸草不生的圖片，讓我們知道了對于土壤來說植被是非常重要的，有了植物就能夠防止水土流失，這比老師在書本上生講好得多。等到學(xué)習(xí)酸堿物質(zhì)對土壤的影響的時候，老師還帶我們做了酸堿性物質(zhì)對土壤影響的實驗，通過實驗對比豐富了我們對酸堿性物質(zhì)的認識以及對土壤保護的認識。此外，老師們總在生活學(xué)習(xí)的細節(jié)中培養(yǎng)我們環(huán)保意識，在觀察活動中老師總是帶我們尋找生命體，給我們講如何愛護動植物;探究各種各樣的實驗材料、耐心降解實驗方法，避免不惜要的浪費等，意在培養(yǎng)我們環(huán)保意識，從小養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣。

我們的學(xué)習(xí)能力、可塑能力是較強的，從小培養(yǎng)環(huán)保意識并長期堅持下就會成我們的一種習(xí)慣。在長期的探究活動中，老師總會通過一些活動來鍛煉我們的環(huán)保意志，在學(xué)習(xí)《蠶》一文時，老師帶我們養(yǎng)蠶，通過親身養(yǎng)蠶的活動了解這個小生命物體的身體特征、生活過程以及生活習(xí)性等，在這個過程中還能鍛煉我們的觀察能力、記錄能力和學(xué)習(xí)能力等。在整個過程中我們盡了自己的最大努力探究怎么喂養(yǎng)、怎么保護他們，研究如何讓它們健康成長等并將蠶的生長過程做好記錄，定期地給老師查看，通過這個活動我們了解到了生命的來之不易和生活的不容易，更懂得了生命的可貴，更加的愛惜動植物的生命。

三、在實踐中環(huán)保

課堂上的環(huán)保教育對我們來說是微不足道的，還需要更多的環(huán)保實踐來從小培養(yǎng)我們的環(huán)保意識。學(xué)校也充分地利用了我們的課后時間和資源等，組織我們參加環(huán)?；顒?。在學(xué)校，每個班級都有自己班級的綠化帶，按照年級、班級，在班主任老師的帶領(lǐng)下我們栽種了花草樹木，在體活時間或者課后為花草樹木除去雜草、照顧他們，并寫下栽種的日記和活動感受;不僅如此，在團活時間，學(xué)校還組織我們撿校園里面的白色垃圾，這不僅能夠美化校園、還能督促我們自覺的保護校園環(huán)境。在家里，老師建議我們選擇一個家庭的“環(huán)保日”，一方面能夠自覺地參與到做家務(wù)的這個過程當中，體會爸爸媽媽一天工作之余做家務(wù)的辛苦;另一方面還能學(xué)習(xí)到一些生活的常識，例如家里每個月用水量多少，標準的用水量多少，要怎么節(jié)約水資源、垃圾怎樣分類，怎樣二次利用等生活小知識，既能促進我們和家長的親情;還能讓我們從小學(xué)習(xí)環(huán)保知識。

總而言之，在學(xué)習(xí)中思考、在探究中發(fā)現(xiàn)、在實踐中踐行，自發(fā)的成為一名環(huán)保小衛(wèi)士，讓我們共同生活的地球家園變得更加美麗富饒。