龍海杰

摘? 要：在當(dāng)前社會，由于社會對人才的標(biāo)準(zhǔn)要求愈加嚴(yán)格，隨著教育水平的提高，孩子成長過程中的教育也愈加受到重視、時限也在不斷延長，因此，學(xué)前教育也成為幼兒教育中的重要組成部分。而在學(xué)前教育甚至是初等小學(xué)教育中，繪本起著非常重要的作用。無論是中文繪本還是外文繪本，其在孩子成長中都成為重要的教育工具。繪本因其具備故事的寓言性且生動形象的圖畫成為幼兒知識的重要來源。而在小學(xué)一、二、三低年級階段，學(xué)生在尚未熟練掌握文字的情況下，繪本具有極大的教育意義。本文主要對小學(xué)低年級語文口語教學(xué)現(xiàn)狀及繪本應(yīng)用的重要意義展開研究，從而進(jìn)一步促進(jìn)繪本教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文口語;教學(xué)現(xiàn)狀;繪本教學(xué)

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0139-01

1.小學(xué)低年級語文口語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著課程改革的推進(jìn)與完善，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)已有所突破，但在筆者對教學(xué)的觀察中，目前我國小學(xué)低段語文口語教學(xué)仍然存在很多問題，主要集中在以下三個方面：

（1）缺少標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的基本口語教材

雖然是小學(xué)語文口語教學(xué)，但是語文的教學(xué)離開聽、說、讀、寫四位合一。目前，聽、讀、寫都已經(jīng)有相應(yīng)的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，唯獨(dú)口語方面缺乏標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教材。但口語是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握標(biāo)準(zhǔn)的口語，對拼音熟練掌握，才能保證后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行。而口語的教學(xué)絕不能僅限于課本的口語練習(xí)，課本的口語練習(xí)會引起學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校應(yīng)該配套以豐富的口語教材供低年級的學(xué)生反復(fù)朗誦、學(xué)習(xí)，提高對語言的興趣。

（2）對口語指導(dǎo)尚未引起重視

對于低年級的學(xué)生而言，其所接受的學(xué)前教育的水平并非完全一致，因此并非所有的在校生都具備良好的口語表達(dá)水平，教師決不能掉以輕心，需要對學(xué)生的口語進(jìn)行正確的指導(dǎo)。因?yàn)?-10歲是小孩語言成長的關(guān)鍵時期，若未能養(yǎng)成良好的口語習(xí)慣，就會導(dǎo)致學(xué)生口語能力的定型，以后很難糾正。因此，這也要求教師提高自身的口語素養(yǎng)，在教學(xué)中樹立正確的典范，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)

（3）口語教學(xué)反饋機(jī)制不夠完善

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的口語教學(xué)仍處于“教”的階段，對于學(xué)生教學(xué)的反饋太少，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)自己口語表達(dá)中存在的問題。即使在課堂中教師有所反饋，也只是針對學(xué)生是否能流利表達(dá)給予簡單的評價，但是對于學(xué)生對待語言表達(dá)的熱情與興趣卻有所忽略，且學(xué)生與學(xué)生之間的互動過于缺乏。因此在學(xué)生口語教學(xué)反饋機(jī)制的建設(shè)過程中，應(yīng)該注重師生互動、生生互評等多方面的評價方式。而教師的評價方式也應(yīng)該不拘泥形式，不能單純對流利方面進(jìn)行評價，還應(yīng)該多注重學(xué)生對待口語的熱情、言行配合度、發(fā)音等其他方面的問題。

正是基于上述存在的問題，因此在課程教學(xué)中，教師應(yīng)該重視口語教學(xué)。而針對教材等多方面存在的問題，繪本則為解決這一系列問題提供了良好的方案。本文將對繪本在小學(xué)低年級口語教學(xué)中的應(yīng)用及其意義做簡單的意義。

2.繪本發(fā)展小學(xué)低年級口語表達(dá)能力的重要意義

（1）?????? 繪本上的圖畫更為生動形象地展現(xiàn)所教學(xué)的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

兒童的語言表達(dá)能力需要借助兒童自身思維的敏銳度。只要給予低年級學(xué)生一定的想象空間，才能激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣與語言表達(dá)的豐富度。繪畫就提供了這樣的機(jī)會，繪畫上生動形象的圖畫，讓學(xué)生的大腦自動生成了對其的印象與直觀的感受，只有這樣，才能讓學(xué)生更為直觀的借助材料來訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能力。

（2）?????? 繪本所表現(xiàn)的故事所具備的趣味性引起了學(xué)生的求知欲，也極具教育意義

事實(shí)上，繪本上的故事都是經(jīng)過千挑萬選的，是具備一定的教育意義的，通常是一定的寓言故事。而這些故事又是通過繪畫的方式表達(dá)出來，如同以前的畫本一樣。繪本中所展示的故事通常是跌宕起伏的對話與情節(jié)，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。相比文字，繪畫更為直接，學(xué)生會將其視作娛樂，而不是負(fù)擔(dān)。

（3）?????? 繪本整體的表達(dá)極易培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

充分利用繪本資源，為兒童語言的選擇性模仿創(chuàng)造有利環(huán)境，這些存在的問題都會得到相應(yīng)的解決。通常，學(xué)生的繪本都是由一個個小故事組成，在學(xué)生的閱讀過程中，極易融入其中，達(dá)到身臨其境的效果。而繪本每一個完整的故事，作為一個有機(jī)的整體，都是經(jīng)過精挑細(xì)選，具備極高的文學(xué)價值。因此，在閱讀過程中，學(xué)生可以了解整個故事的進(jìn)行，甚至是故事的各個細(xì)節(jié)，同時也可以積累詞匯量，在日常生活中也可以不斷使用，增加語言表達(dá)的豐富程度與連貫性。

3.結(jié)語

繪本作為兒童成長過程中必要的教學(xué)工具，具備豐富的故事情節(jié)和優(yōu)美的詞匯，對于兒童語言能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生在繪本的學(xué)習(xí)過程中，既可以掌握大量的寓言故事，感悟人生道理，又可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加詞匯量的掌握，同時也可以加強(qiáng)語言表達(dá)能力，從而得到正確的語言表達(dá)訓(xùn)練。因此，繪本在小學(xué)低年級的教育中必不可少，教師應(yīng)該有效地加以利用。

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