韓美意

摘 要：隨著社會不斷的發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)生了非常大的變化，而計算機教學(xué)也是應(yīng)該適應(yīng)這些變化，進而積極的進行改革。尤其是隨著職高畢業(yè)生壓力不斷的加大，怎樣培養(yǎng)職高計算機專業(yè)學(xué)生，使其成為符合社會需求的高素質(zhì)高技能的綜合性人才?；诖?，本文主要針對職高學(xué)生計算機專業(yè)課程實踐能力的培養(yǎng)進行了詳細的分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：職高學(xué)生 計算機專業(yè) 實踐能力

要想培養(yǎng)出符合社會要求的高技能型人才，那首先就得加強重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這對于職高計算機專業(yè)課程來說同樣如此。不過因為職高學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，并且很多學(xué)生自學(xué)能力非常的差，甚至還有部分學(xué)生有著厭學(xué)情緒，所以教師必須得積極的探索教學(xué)改革之路，靈活的應(yīng)用各種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以此來有效的提升學(xué)生的社會競爭力，促使職高計算機教育事業(yè)更加蓬勃的發(fā)展。

一、職高學(xué)生計算機專業(yè)課程實踐能力培養(yǎng)中主要存在的問題

教學(xué)內(nèi)容和社會實際相脫節(jié)，就當(dāng)前職高計算機專業(yè)課程實踐教學(xué)內(nèi)容來說，和社會需求存在著一定的落后現(xiàn)象。這主要就是因為課程設(shè)置依舊以理論教學(xué)和考試為主，對于實踐課程的完善比較忽視，這一問題的存在嚴(yán)重的影響到學(xué)生的實踐能力提升。目前職高計算機專業(yè)課程實踐中存在的問題主要體現(xiàn)的以下幾個方面：

（一）實踐教學(xué)內(nèi)容和社會需求相脫節(jié)

隨著社會的不斷發(fā)展，對于計算機專業(yè)人才的需求也在不斷的提升，但是目前的職高計算機課程實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置卻還是比較落后的，無法很好的滿足社會對于計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

（二）教師的綜合素質(zhì)偏低

相比較于普通高校來說，職高院校的師資力量還是比較薄弱的，尤其是即具有一定的實踐項目經(jīng)驗又具備較強的教學(xué)能力的實踐型教師，就更是非常的稀少[1]。導(dǎo)致教師無法很好的開展計算機專業(yè)課程實踐教學(xué)，進而大大影響到職高計算機專業(yè)課程實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容分散

目前職高計算機專業(yè)實踐課程在內(nèi)容設(shè)置上存在比較分散的現(xiàn)象，即各個課程之間缺乏連貫性，導(dǎo)致計算機專業(yè)實踐課程無法形成一個完整的體系。另外，教師在實際的教學(xué)過程中，也沒有對實踐教學(xué)的內(nèi)容進行梳理和整合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容知識點比較分散，這也是不利于學(xué)生實踐能力的提升的。第四，不注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。職高學(xué)生和普通高校的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣上相對比較薄弱，這完全和他們被動接受知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著非常密切的關(guān)系。但是在職高計算機專業(yè)課程實踐教學(xué)中，很多的教師往往只注重將相應(yīng)的知識和技能傳授給學(xué)生，往往不注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生對于教師有著較強的依賴性，這是非常不利于他們今后的發(fā)展的。

二、職高計算機專業(yè)課程實踐能力培養(yǎng)的策略

（一）以崗位職業(yè)技能需求為出發(fā)點，采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

職高教育主要以培養(yǎng)專業(yè)性應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)。這就要求在計算機專業(yè)課程實踐教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)要以崗位職業(yè)技能需求為出發(fā)點，增強實踐教學(xué)內(nèi)容的針對性，采取全新的實踐能力培養(yǎng)模式，以此來提升學(xué)生的實踐能力。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法則可以更好的實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。由于大多數(shù)的職高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣都較低，要想有效的提升實踐教學(xué)的效率，那么首先就需要充分的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠積極主動的配合教師的教學(xué)。驅(qū)動教學(xué)法在計算機專業(yè)課程實踐教學(xué)中的應(yīng)用就是利用目的來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。這就要求在實踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并對任務(wù)完成的各項具體步驟進行設(shè)計，讓學(xué)生能夠通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，獲取相應(yīng)的知識和技能，從而有效的提升學(xué)生的實踐能力。例如：在對PS制圖軟件進行教學(xué)時，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排制圖任務(wù)。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的素材，讓學(xué)生以小組合作的方式來完成制圖任務(wù)。教師在這一過程中需要對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們利用所學(xué)的知識完成制圖任務(wù)。最后教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行客觀的評價，以此來幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，從而促進學(xué)生的不斷進步，提升學(xué)生的實踐能力。

（二）利用分層教學(xué)，促進學(xué)生的共同進步

由于職高學(xué)生個體之間存在較大的差異性，如果在計算機專業(yè)課程實踐教學(xué)過程中，教師采取統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來對他們進行教學(xué)，那么必然無法達到良好的教學(xué)效果。這就要求在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的不同特點和認(rèn)識水平，對班上的學(xué)生進行科學(xué)的分層。然后在針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并對每個層次的學(xué)生的教學(xué)側(cè)重點進行合理的安排，以此來提升計算機專業(yè)課程實踐教學(xué)的針對性和有效性。通過這樣的方式可以讓每個層次的學(xué)生都能夠在實踐學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，并逐漸增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而取得良好的教學(xué)效果[3]。例如：在對“網(wǎng)頁制作”這一課程進行教學(xué)時，教師就可以為每個層次的學(xué)習(xí)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如：對于低層次的學(xué)生，則可以要求他們按照模板，完成相應(yīng)的網(wǎng)頁制作；對于高層次的學(xué)生，則可以要求他們對給出的網(wǎng)頁模板進行優(yōu)化和創(chuàng)新；而對于高層次的學(xué)生，則可以要求他們自己去收集素材，設(shè)計網(wǎng)頁，并將網(wǎng)頁制作出來。在這一過程中教師需要對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，并對他們進行肯定和鼓勵，讓每個學(xué)生都能夠親自動手實踐，以此來有效的提升他們的動手實踐能力。

結(jié)語

綜上所述，加強職高學(xué)生計算機專業(yè)課程實踐能力的培養(yǎng)是一個非常艱難的過程中，不過卻有著很多方法和措施。在實踐應(yīng)用中，這些方法都得合理的進行檢驗，只有學(xué)生的實踐能力得到了有效的提升，才能夠更好的適應(yīng)自己崗位的工作和社會發(fā)展的需求，實現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]張翔宇.職高學(xué)生計算機專業(yè)課程實踐能力的培養(yǎng)研究[A].2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C].2017.

[2]李淑曉.探究中職計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑[J].職業(yè)，2010（1Z）：55-56.

[3]陳曄.促進中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法的實踐研究——以計算機專業(yè)為例[J].職業(yè)教育（下旬刊），2011（09）：18-20.