賴金蕓

摘 要：在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)部分極為關(guān)鍵，而其中課外閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)則尤其需要各任課教師給予關(guān)注，只因此環(huán)節(jié)關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的拓展。據(jù)此，小學(xué)語文教師就可以在生本理念的指導(dǎo)下科學(xué)展開相關(guān)教學(xué)工作，為學(xué)生平時課外閱讀學(xué)習(xí)活動提供有效建議，促使他們高效完成閱讀任務(wù)的同時大幅度提升相關(guān)能力水平。

關(guān)鍵詞：生本理念;課外閱讀;指導(dǎo)工作

生本理念即將學(xué)生當(dāng)做中心的理念，而以此理念為指引展開教學(xué)活動的時候，各個教師就需要充分考慮學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求等探究針對性措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，益于提高學(xué)生知識理解效率的同時引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，助力最終優(yōu)質(zhì)教學(xué)。實際工作中，科學(xué)分析課外閱讀工作性質(zhì)與目標(biāo)可知，融合生本理念展開課外閱讀指導(dǎo)工作極為必要，而各個教師不僅需要充分認(rèn)知這一點，更要就如何做到這一點進(jìn)行大量研究工作，從而科學(xué)優(yōu)化學(xué)生課外閱讀行為，促進(jìn)其語文閱讀能力提升。

一、定期組織閱讀交流，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀參與興趣

基于生本理念進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作的時候，教師們就需要清楚一點，即興趣是推動學(xué)生積極閱讀的強大動力，有助于學(xué)生逐步增強閱讀能力。據(jù)此，小學(xué)語文教師就可以定期組織學(xué)生們進(jìn)行閱讀交流活動，益于學(xué)生在互相影響下增強課外閱讀參與興趣。

例如，平時教學(xué)過程中，無論完成《狼牙山五壯士》《開國大典》等哪一節(jié)課教學(xué)任務(wù)之后，我都會為學(xué)生們布置一定的課外閱讀作業(yè)，鼓勵他們積極參與到相關(guān)實踐活動中，另外，為了幫助學(xué)生持續(xù)保持端正態(tài)度，我還會定期組織學(xué)生們進(jìn)行閱讀交流活動。具體而言，我在將學(xué)生們劃分成一個個閱讀興趣小組之后，先要求各個學(xué)生自行選擇文章去進(jìn)行閱讀，并且要做好閱讀筆記，即將自己的所感所悟等記錄下來，而在經(jīng)過一段時間以后，我就會將各小組同學(xué)聚集到一起，鼓勵每一個學(xué)生在組內(nèi)闡述自己經(jīng)過閱讀所獲得的知識積累與思想感悟，同時也鼓勵他們積極從其他同學(xué)那里獲取有益知識營養(yǎng)成分。在上述每一次閱讀交流過程中，學(xué)生們都可以很好地進(jìn)行思維與知識碰撞，以從中體驗到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，因而也就在互相感染影響下慢慢增強了參與課外閱讀活動的興趣，有助于其自身閱讀能力迅速提升。

二、重視傳授科學(xué)方法，增強學(xué)生課外自主閱讀能力

堅持生本理念不僅僅是指采取適用于學(xué)生的有效教學(xué)策略，更是指要給予學(xué)生充分自主權(quán)利，盡可能將學(xué)生主體作用利用起來，以在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主人公價值的同時優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)計劃。據(jù)此，小學(xué)語文教師就需要重視科學(xué)閱讀方法傳授活動，促進(jìn)學(xué)生課外自主閱讀能力步步增強，有助于其綜合閱讀能力水平提升。

例如，平時教學(xué)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生完成《草原》這一課教學(xué)任務(wù)之后，我特別為學(xué)生們布置了一定的課外閱讀作業(yè)，而在布置完作業(yè)以后，又著重傳授給了學(xué)生許多科學(xué)閱讀方法，為他們課下閱讀實踐提供了有效指引。具體內(nèi)容包括：進(jìn)行課外閱讀活動時，學(xué)生需要有一定的靈活意識，即不要局限于教師推薦的閱讀材料，而要根據(jù)自己當(dāng)下能力狀況適當(dāng)進(jìn)行拓展閱讀;閱讀文章的時候，學(xué)生需要注意辨別重點和一般內(nèi)容，從而針對性選擇精讀或者略讀方式，提高閱讀效率;實際課外閱讀過程中，當(dāng)讀到自己感興趣的段落的時候，或者是讀到較為重要的段落時，學(xué)生可以適當(dāng)反復(fù)大聲朗讀，以慢慢培養(yǎng)自身的語感，為之后順利理解文章內(nèi)容、抓住文章主旨而增添助力等等。另外，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文的時候，我同樣針對學(xué)生課外閱讀活動提出了許多科學(xué)方法建議。這樣在此系列科學(xué)方法助力下，學(xué)生們就慢慢增強了課外自主閱讀能力，為其之后不斷提高語文綜合素養(yǎng)增添了助益。

三、加強過程評價活動，幫助學(xué)生樹立課外閱讀信心

通常而言，影響學(xué)生課外閱讀活動的各項元素中，學(xué)生自身心理狀況非常關(guān)鍵，但現(xiàn)實之中，大多小學(xué)生都因傳統(tǒng)教學(xué)模式影響而缺乏相關(guān)自信心，不利于其主動參與閱讀。據(jù)此，小學(xué)語文教師就需要加強過程評價活動，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變心理狀態(tài)，樹立課外閱讀信心，助力其優(yōu)質(zhì)閱讀實踐。

例如，平時教學(xué)過程中，每當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行一段時間的課外閱讀活動之后，我都會精選一兩篇文章，并就此文章設(shè)計系列問題，要求學(xué)生在規(guī)定時間里研讀文章并解答問題，用以測驗學(xué)生當(dāng)前的閱讀能力水平。但與此同時，我并不會將某一次測驗結(jié)果當(dāng)做唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，而只將其當(dāng)做了解學(xué)生當(dāng)下閱讀學(xué)習(xí)成果的一種手段。在此基礎(chǔ)上，我還會追溯各個學(xué)生先前幾次的閱讀測驗結(jié)果，以進(jìn)行對比分析，并著力針對有所進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵評價。這樣，幾乎所有學(xué)生都可以在此過程中慢慢增強積極參與課外閱讀活動的自信心，最終通過有效課外閱讀實踐活動大大增強綜合語文閱讀能力，進(jìn)而為其綜合學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展提供助力。

總之，在當(dāng)前新課改得以大力推行的背景下，每一個小學(xué)語文教師都需要借助生本理念的指引作用來開展課外閱讀指導(dǎo)工作，從而切實優(yōu)化學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)他們包括閱讀能力在內(nèi)的綜合語文素養(yǎng)穩(wěn)步提升，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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