王小蓮

摘 要：如何去攻克詞匯教學(xué)這一難題？本文從教學(xué)的這三個環(huán)節(jié)進行闡述：布置課前的預(yù)習(xí)、教學(xué)過程的多樣化和作業(yè)的巧設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);建議

一、現(xiàn)狀

在我們身邊，常常聽到英語老師們這樣的抱怨：這一次聽寫全對的沒幾個，有相當一部分剛對三兩個，還有一個也寫不出的。很多學(xué)生也是談記單詞色變。

二、原因分析

小學(xué)英語課時少，老師和學(xué)生交流的時間少，學(xué)生記單詞的難度大。兒童的注意力集中的時間短，加上受母語的影響，這就加大了學(xué)英語的難度。因此能否闖過詞匯關(guān)就成了小學(xué)生們能否學(xué)好英語重要前提。

在日常教學(xué)中老師們大多都還在使用傳統(tǒng)的教法。具體表現(xiàn)在：純粹的為了教單詞而教單詞，未能將單詞置于語境中學(xué)習(xí);教學(xué)單詞的方法單一。

三、英語詞匯教學(xué)的建議

（一）布置課前的預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)沒有老師監(jiān)督，怎樣才能達到目的？關(guān)鍵是有沒有掌握正確預(yù)習(xí)的方法，有沒有嘗過預(yù)習(xí)所帶來的甜頭。在詞匯教學(xué)中，我布置學(xué)生的課前預(yù)習(xí)單詞。并要求學(xué)生有序的進行。1、聽錄音或點讀筆讀;2、看單詞的構(gòu)成---怎么寫;3、在課文中圈出新詞并嘗試理解句意。4、思考和新單詞相關(guān)的舊詞，比如它的反義詞，同義詞，同類詞，形近詞等;5、查英漢字典---使用工具書。通過這樣有序的課前自學(xué)后，學(xué)習(xí)對于他們來說不再是困難的了。

（二） 教學(xué)過程的多樣化、為詞匯教學(xué)錦上添花。

體驗、實踐、參與、合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式，因此，詞匯教學(xué)應(yīng)當緊扣這些要求。

1、創(chuàng)設(shè)語境，直觀性的教學(xué)單詞

單詞好比是語言的血液，語境好比是身體，讓血液在身體里流淌，它才是活的。把單詞置于相對真實的情境呈現(xiàn)出來，能夠提高詞匯教學(xué)效率。比如在教point to一詞時，我邊指向門邊說：Point to the door; 邊指向窗邊說：Point to the window;邊指向書桌邊說：Point to the desk.，然后當我指向一把椅子時，學(xué)生很快就能說出Point to the chair?？梢?，通過這樣的語境，不用老師說，學(xué)生就已經(jīng)知道了point to的意思。

2、采用游戲方式，教學(xué)單詞富有趣味性

小學(xué)生活潑好動、喜歡游戲。在進行詞匯教學(xué)時，我們可以恰當?shù)挠螒蜻M行單詞教學(xué)，如： Passing game， Guessing game， TPR 等等。如在教身體部位的單詞時，我們可以Touching game的方式來教，比如ear，老師摸著自己的耳朵說This is my ear .Now，touch your ear，并跟著說ear ear ear，老師再摸耳朵學(xué)生就能說ear;在教動作時，我們可以通過TPR（I do the actions ，you guess the words out ）方法來教，如：eat， drink， swim， skip， run，等。這樣，學(xué)生用身體去感受，就會很有興致，單詞很快就記住了。

3、巧編歌謠，增加詞匯教學(xué)的靈活性。

在教學(xué)中，我們可以既可以利用現(xiàn)成的歌謠，或自己編一些簡單的歌謠，亦可以引導(dǎo)學(xué)生一起編小歌謠。通過押韻的說唱來重復(fù)、復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。如在教Can I have some sweets ？.一課時，我把新詞放到重點句型編成了一首節(jié)奏簡單的歌謠：如：

Can I have some sweets？ Can I have some sweets？

Yes，you can. Yes，you can.

Can I have some bread？ Can I have some bread？

Sorry， you ?can't . Sorry， you ?can't .

教師先帶孩子拍著手念一遍，孩子們興趣濃厚，意猶未盡！隨后，和著兩只老虎的調(diào)一起唱。幾遍下來學(xué)生們不但會了新詞，還掌握了句型。

（三）巧設(shè)作業(yè)、鞏固詞匯的教學(xué)。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘是先快后慢的，因此，在學(xué)習(xí)和記憶單詞時，要做到及時鞏固、定時鞏固，因此家庭作業(yè)是不可或缺的。

1、 增加作業(yè)的趣味性

認知心理學(xué)指出，經(jīng)歷積極的情感體驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。對于小學(xué)生而言，興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最佳動機，一份趣味十足的作業(yè)肯定能吸引學(xué)生主動思考、認真完成。我們在設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計不同難度的作業(yè)讓學(xué)生自己選。例如：做調(diào)查、改編歌謠、等。這樣的作業(yè)，學(xué)生既能鞏固知識，又遵循了學(xué)生好玩的天性。

2、作業(yè)的評價方式的多樣化

如果有一天，老師在他們的作業(yè)本或默寫本上不再是等級或分數(shù)，而是畫上他們意想不到的笑臉、哭臉、等等，又或是老師親筆寫上的Well done！ Good job！ Well done！等等，蓋上老師的簽章。學(xué)生定會無比高興，互相炫耀，下次的作業(yè)定會加倍認真，而且會急切盼望著下次的作業(yè)老師會有什么不一樣的評價。

3、開展有效的作業(yè)評比活動

為了讓學(xué)生肯寫作業(yè)，樂于做作業(yè)，定期舉辦優(yōu)秀作業(yè)展評活動，把作業(yè)整潔干凈，而又正確的同學(xué)的作業(yè)粘貼在班級的課業(yè)展示欄上。為了激勵后進同學(xué)，另設(shè)進步欄，用于展示有進步的同學(xué)的作業(yè)。除了對書面作業(yè)進行展評以外，對于別的作業(yè)的優(yōu)秀者也要給予表揚。各個獎項都設(shè)“進步獎”用于獎勵學(xué)習(xí)能力不是很強的同學(xué)，讓他們找到存在感和成就感。人都有爭強好勝的心理，特別是小孩，愛表現(xiàn)自己，在“出風(fēng)頭”或“落伍”的同時，他們會你追我趕，努力的按質(zhì)按量乃至超額完成任務(wù)。

教學(xué)方法多種多樣，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點以及教材的內(nèi)容去選擇恰當?shù)?，同時又不能與時代脫節(jié)教學(xué)策略，那你的教學(xué)就是得法的。

參考文獻：

[1] 陳心五. 中小學(xué)課堂教學(xué)策略.人民教育出版社.2000年.

[2] 王電建. 小學(xué)英語教學(xué)法.北京大學(xué)出版社.2002年[4]. 吳本虎.英語學(xué)習(xí)策略.安徽教育出社. 2002年