摘 要：國家對高職院校的專業(yè)課提出思政教育的要求，強調(diào)要深入挖掘各個學科的思政教育資源，在講授專業(yè)知識的同時滲透思政教育，即進行課程思政。本文首先闡述了高職院校思政課程的現(xiàn)狀和改革的必要性，其后分析了高職公共英語課程教學中實施思政教育的可行性，最后提出了高職公共英語課程思政體系構建的策略。

關鍵詞：高職公共英語;課程思政;構建;策略

在信息技術發(fā)展的大數(shù)據(jù)化時代背景下，教育改革也在不斷地推進。而教育改革的根本任務還是要立德樹人。黨的十九大報告就指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。2019 年 3 月 18 日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話指出，我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上也強調(diào)，“要把思想政治工作貫徹教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。高職教育肩負著為國家培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、高技能應用型人才的重要職責。因而思想政治教育在高職教育中要起到重要的作用。

1. 高職院校思政課程的現(xiàn)狀和改革的必要性

1.1 高職院校思政課程的現(xiàn)狀

近些年，高職院校的思政課程一般包含毛澤東思想、鄧小平理論、大學生思想道德修養(yǎng)、 職業(yè)生涯規(guī)劃、國家形勢與政策等。這些課程的開設主要是為了幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而，這些思政課程的課堂教學效果并不是很理想。有學者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)行思政課未能體現(xiàn)當下社會文化的多元化和現(xiàn)代化，課程內(nèi)容較為陳舊空洞，容易讓學生產(chǎn)生疲倦感?！币灿泻芏嗟膶W生普遍認為，現(xiàn)行思政課程的授課是以大班形式進行授課，以填鴨式教學為主，重在說教，容易產(chǎn)生無聊感和排斥感，很大程度上難以激發(fā)學生的學習興趣。因而，很多高職院校開始嘗試思政課程逐漸向課程思政進行改革。

1.2高職院校思政課程改革的必要性

所謂的課程思政，就是要在專業(yè)課程教學中進行思政教育，是指教師在講授專業(yè)知識和傳授專業(yè)技能的同時，充分發(fā)掘?qū)I(yè)教育中包含的道德以及思想內(nèi)容，提升大學生心理體驗，指引學生落實道德修養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)。課程思政的核心是“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！币蚨?，高職院校需要構建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程三位一體的高校思想政治教育課程體系。高職院校的思政教育絕不僅僅只是思想政治理論課的職責，而是所有課程共同擔負的教學職責。思政課程的改革勢在必行。

2. 高職公共英語課程實施思政教育的可行性

2.1課時量的充沛和連續(xù)性

高職公共英語課程一般開設兩個學期。以筆者所任教的職業(yè)學院為例，公共英語課程開設兩個學期，一學期平均授課16周，每周4學時，兩學期共128課時。這一充沛的課時量能夠保保證思政教育的持續(xù)性。

2.2 教師群體的穩(wěn)定性

高職公共英語課程的教學共同體中的教師相對穩(wěn)定，這給教師改進教學質(zhì)量和提升教學水平提供了時間上的可能。同時教師群體共同備課，相互幫助，有助于共同打造公共英語思政課程。當然這也是以完善的管理制度和強有力的執(zhí)行力為前提的。這樣才能打造出共同體的教學文化，營造良好的教學氛圍。

2.3授課內(nèi)容便于思政教育的結合與展開

高職公共英語課程以職場交際內(nèi)容為主線，重視交際溝通失敗應對在商務情境交際中的重要作用。注重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力和繼續(xù)學習的能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，并著重培養(yǎng)學生商務情境交際中的應對困境能力。本課程的內(nèi)容是以各個職場主題為串聯(lián)，有一定的連續(xù)性。在主題內(nèi)容的授課過程中，加以思政教育的結合。例如在“接待國外客戶”這一項目主題上，我們在傳授知識技能的基礎上，通過視頻糾錯等形式，培養(yǎng)學生尊重文化差異的意識，并注重在溝通中考慮他人意圖，并能與他人進行協(xié)商的能力，同時在教學中還通過團隊任務來培養(yǎng)學生團隊合作，互幫互利的傳統(tǒng)美德。

2.4 課程教學模式的多樣性和開放性

高職公共英語課程的教學模式以分專業(yè)、分層、分組的形式開展線上+線下相結合的教學。授課學生來自各個專業(yè)。不同的專業(yè)學生在學習相似的英語課程時，可以與不同的職業(yè)素養(yǎng)相交叉融合，體彼此之間形成開放、合作、共享的教學發(fā)展機制。有助于學生的思想道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和文化意識等領域得到共同的提高。

3. 高職公共英語課程思政體系構建的策略

3.1 教學內(nèi)容結合不同專業(yè)，提煉職業(yè)精神

公共英語課的教師應考慮不同專業(yè)的學生群體，結合專業(yè)特色，加工教學素材，來培養(yǎng)符合該專業(yè)領域的職業(yè)精神。不同專業(yè)對于學生的職業(yè)精神有著各自不同的要求和標準。例如，在為建工專業(yè)的學生授課時，教師結合授課內(nèi)容介紹“工匠精神”、“魯班精神”等職業(yè)精神內(nèi)涵， 培養(yǎng)學生的工匠意識與職業(yè)責任。這樣充分發(fā)揮了公共英語課思政教育的隱性功能。

3.2 教學方式多樣化，營造氛圍開展思政教育

通過學生自拍微視頻等各種形式創(chuàng)造情境，引導學生自主進行情境體驗。公共英語課的教學情境有不同的主題，在主題的基礎上營造氛圍。例加在節(jié)日的主題上，加入中國傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，提升學生對傳統(tǒng)文化的認識，增強愛國的榮譽感。同時結合西方節(jié)日介紹，進行中西文化禮儀的比較，提高待人接處的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 教學手段現(xiàn)代化，重視人文素養(yǎng)和高尚情操

充分利用“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的現(xiàn)代教學手段，多渠道多方向地進行文化導入。可以線上推送與主題內(nèi)容相關的教學視頻。例如在就餐主題上，推送相關的中西方進餐禮儀視頻，一方面向?qū)W生展示了中國傳統(tǒng)的就餐禮儀文化，同時也比較了中西方的差異，培養(yǎng)了學生在商務就餐接待中的職業(yè)素養(yǎng)。因而，高職公共英語課可以采用多種教學手段，導入大量具有思政教育意義的素材來培養(yǎng)學生的人文精神與素養(yǎng)。

4. 結語

培養(yǎng)學生人文素質(zhì)和高尚情操的基礎上，更注重培養(yǎng)學生職業(yè)精神。高職公共英語課程思政教育建設途徑應從教學的內(nèi)容、方式和手段等方面加以實踐與改革。在專業(yè)教育中融入思政教育，發(fā)揮思政教育的隱性功能。以期在培養(yǎng)學生人文素質(zhì)和高尚情操的基礎上，剪刀兼顧培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

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作者簡介：

趙素君（1981.2-），女，講師，浙江長征職業(yè)技術學院應用語言系。