李娜

摘要：根據(jù)社會發(fā)展形勢和新課改教學(xué)要求，社會和國家對高校教育提出了更高的要求。高校教學(xué)理念和教學(xué)方式改革迫在眉睫，尤其是英語教學(xué)中滲透思想政治教育。高校公共英語教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)充分立足于公共英語特點(diǎn)、思想政治教育內(nèi)涵、公共英語與思想政治教育的契合點(diǎn)，進(jìn)而通過“滲透性”教學(xué)法將公共英語與思想政治教育有機(jī)地結(jié)合在一起。

關(guān)鍵詞：公共英語;思想政治教育;滲透性

doi：10.1608 3/j .cnki.16 71-15 80.2019.08.018

中圖分類號：G411

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-1580（2019）08-0076-04

國家頒布的大學(xué)生思想政治教育改革意見中指出，要求加強(qiáng)大學(xué)生的思想意識形態(tài)教育，將思想政治教育滲透到大學(xué)各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，使其與社會服務(wù)、教學(xué)科研相聯(lián)系。大學(xué)公共英語是大學(xué)生基礎(chǔ)性課程內(nèi)容之一，全面貫徹思想政治教育內(nèi)容是遵循教育體制改革的客觀需要。高校公共英語既要體現(xiàn)英語語言教學(xué)特點(diǎn)，也要積極踐行中國特色社會主義理論體系和中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，全面提高大學(xué)生的素質(zhì)教育水平。

一、高校公共英語教學(xué)中思想政治教育滲透的相關(guān)概述

（一）高校公共英語的特點(diǎn)

第一，英語教育特點(diǎn)。英語教學(xué)從語言訓(xùn)練已轉(zhuǎn)向高素質(zhì)人才教育，學(xué)科理論教學(xué)過渡到應(yīng)用型教育，對高校英語課程提出了更高的教育要求。在高素質(zhì)人才培養(yǎng)指導(dǎo)下，高校思想政治教育應(yīng)深入貫徹到各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中。從微觀層面，高校英語教學(xué)需要構(gòu)建外國文化語境，在教材應(yīng)用上重在培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)技能與主觀能動性，幫助學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀。教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)起到輔助指導(dǎo)作用，開設(shè)課程一般包括英語視聽、英語寫作閱讀、英語口譯和翻譯實(shí)踐等。從課程內(nèi)容框架構(gòu)建上看，英語語言中視聽讀譯占據(jù)課程總量的75%，學(xué)生從英語教學(xué)中能夠接觸到大量以英語語言為媒介的外國文化。英語教學(xué)內(nèi)容也會受到西方文化的影響，這些影響無不體現(xiàn)在英語教學(xué)環(huán)境中，對還未確立主流價(jià)值觀的當(dāng)代大學(xué)生來說，對思想意識形態(tài)的形成和價(jià)值觀念的完善，都具有一定的影響。

第二，英語語言環(huán)境特點(diǎn)。英語學(xué)科與其他學(xué)科有一些明顯區(qū)別，英語語言素養(yǎng)的形成貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐體系中，例如：英語劇、英語小說、英語文章和短對話等形式。基于西方國家的社會風(fēng)俗與文化背景設(shè)計(jì)英語教材，對于長期處于國內(nèi)文化環(huán)境的中國高校大學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)資源以教材為主的西方非現(xiàn)實(shí)文化背景，很容易讓學(xué)生的思想“西方化”，進(jìn)而因過度追求西方自由文化而形成非主流意識形態(tài)。

第三，文化背景特點(diǎn)。語言具有社會屬性，并與社會環(huán)境息息相關(guān)。離開社會文化背景分析語言教學(xué)是片面的，在英語教學(xué)中，隨著外國文化的熏陶影響，學(xué)生難以判斷文化思想的優(yōu)劣，有較大可能受到不良思想意識形態(tài)的影響，例如：非主流價(jià)值觀的拜金主義、享樂主義、物質(zhì)主義等。因此，如何在高校公共英語教學(xué)上，幫助學(xué)生時(shí)刻樹立中國意識，保持清醒的價(jià)值判斷與思想意識形態(tài)非常重要。

（二）思想政治教育內(nèi)涵

高校思政政治教育工作的開展主要從思政公共課、校園活動和學(xué)科滲透三方面進(jìn)行，為國家和社會來培養(yǎng)思想覺悟高、意志堅(jiān)定、有道德、有修養(yǎng)的人力資源。思想政治教育屬于社會范疇的系統(tǒng)性實(shí)踐教育理論，通過樹立主流意識形態(tài)，讓大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。高校教學(xué)將思想政治教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展能力。在以習(xí)近平為核心的中國特色社會主義核心價(jià)值體系指導(dǎo)下，高校思政教育工作中，應(yīng)有意識地幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立“四個(gè)自信”，即文化自信、制度自信、理論自信和道路自信。并且，全面貫徹國家和黨的方針政策，堅(jiān)持改革開放，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及其能力，從而為中國實(shí)現(xiàn)百年目標(biāo)、中華民族偉大復(fù)興中國夢，培養(yǎng)一批又一批德才兼?zhèn)涞暮细窠ㄔO(shè)者和接班人。

（三）思想政治教育滲透到英語教學(xué)

第一，英語教學(xué)中思想政治教育的滲透性理論。教育領(lǐng)域界的“滲透”思想或影響力正向更多的領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展。滲透理論來源于思想政治教育范疇，是全面提高思政教育質(zhì)量的輔助教學(xué)手段，但是在實(shí)際教學(xué)活動中往往被忽略。高校公共英語教學(xué)實(shí)踐中滲透思想政治教育，是高校英語教育工作針對低年級大學(xué)生群體開展的一種思想政治延伸性課程教育。一般情況下，滲透教育就是堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，注重大學(xué)生思想意識與行為習(xí)慣，在公共英語教學(xué)細(xì)節(jié)中有意識地傳輸思想政治教育理念，潛移默化地影響大學(xué)生的思想意識觀念。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，學(xué)生在這種滲透教學(xué)環(huán)境下，更容易形成學(xué)習(xí)興趣，提高自己的主觀能動性，并發(fā)展積極的思想意識。所以，高校公共英語教學(xué)中應(yīng)滲透思想政治教育內(nèi)容，例如：英語文獻(xiàn)分析、對話討論、觀看主題電影等課堂教學(xué)活動，提高大學(xué)生的是非判斷能力，避免單一模式對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，對大學(xué)生的思想政治素質(zhì)與英語學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面都有一定的促進(jìn)作用。

第二，英語教學(xué)與思想政治教育之間的關(guān)聯(lián)性。高校思想政治課程是開展大學(xué)生思想政治理論與實(shí)踐教育的重要渠道。高校公共英語課程教學(xué)實(shí)踐中滲透思想政治教育，是一種教育的補(bǔ)充方式。由于高校具有立德樹人的教育責(zé)任，對教師工作者也提出了更高的要求。公共英語教學(xué)實(shí)踐中滲透思想政治教育，也需要切實(shí)遵循合理規(guī)范的實(shí)踐原則與理論基礎(chǔ)。切實(shí)以中國特色社會主義核心價(jià)值體系為基礎(chǔ)，圍繞核心素養(yǎng)的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任四個(gè)方面，有效開展思想政治教育與公共英語教學(xué)的互相滲透。第一，馬克思主義理論滲透性。馬克思理論體系中沒有確切提出滲透理論，但是關(guān)于認(rèn)識活動的量變質(zhì)變，以及重視人的主觀能動性和以人為本等思想內(nèi)容作了全面闡述。高校公共英語教學(xué)實(shí)踐中逐漸滲透思想政治理論與實(shí)踐教育，是充分利用現(xiàn)有資源傳輸思想政治內(nèi)容，在量的積累上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化，即通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的思想觀念意識。第二，思想政治教育的滲透原則，即堅(jiān)持“以人為本”的綜合性影響與漸進(jìn)式發(fā)展規(guī)律，將其逐漸融合于其他學(xué)科教學(xué)中，形成循序漸進(jìn)的狀態(tài)，也就是，思想政治教育始終圍繞人的思想及發(fā)展規(guī)律，利用多元化途徑，引導(dǎo)大學(xué)生自覺接受教育內(nèi)容，并將其內(nèi)化為主動行為與思想意識形態(tài)。

二、高校公共英語教學(xué)中思想政治教育滲透的可行性與必要性

（一）公共英語教學(xué)中滲透思想政治教育的可行性

教學(xué)缺少與之對應(yīng)的道德教育，是失去了其教育目標(biāo)的表現(xiàn)。而道德教育中缺少教學(xué)環(huán)節(jié)，將是失去方法的教育目標(biāo)。因此，教書與育人相結(jié)合的有效途徑就是學(xué)科教學(xué)中滲透思想政治內(nèi)容和理念，其體現(xiàn)出教育本質(zhì)、目的和教育性特點(diǎn)。英語教學(xué)是最具情感、想象力和人性化的學(xué)科，因此，在英語教學(xué)過程中，既要體現(xiàn)語言技能的優(yōu)勢性，又要注重人文思想道德素養(yǎng)，深入貫徹素質(zhì)教育。首先，高校英語教學(xué)具備思想政治教育條件。高校教師是經(jīng)層層選拔，且具有高思想道德水平和文化素養(yǎng)的專業(yè)人才，其專業(yè)基礎(chǔ)和思想政治水平都較高。英語教師在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，既代表著個(gè)人的思想觀點(diǎn)，也代表著國家和黨政治立場，教師的舉止行為和文化素養(yǎng)等都會潛移默化地影響大學(xué)生的思想。尤其是在英語文化歷史教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立主流核心價(jià)值觀，正確判斷和對待西方國家的文化習(xí)俗與行為方式，及時(shí)糾正學(xué)生思想觀念上的偏差，注重繼承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將二者對比分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治教育宗旨。其次，公共英語教材與思想政治教育目標(biāo)相契合。國家相關(guān)部門對大學(xué)英語教材的選擇有明確規(guī)定，應(yīng)確保教材的政治性和科學(xué)合理性。目前，高校在選擇公共英語教材上，切實(shí)遵循開放性、思想性、科學(xué)性和與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)，要求教材內(nèi)容切實(shí)符合歷史文化背景，并與大學(xué)生的思想道德標(biāo)準(zhǔn)如出一轍。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要堅(jiān)持中國特色社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，注重學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等方面。此外，在大學(xué)公共英語教學(xué)實(shí)踐過程中，也要培養(yǎng)學(xué)生的中國精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，給予學(xué)生充分的轉(zhuǎn)變實(shí)踐。在公共英語教學(xué)中充分滲透思想政治教育，讓學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)中，同時(shí)感受思想文化的熏陶，進(jìn)而真正貫徹中國特色社會主義理論體系。

（二）公共英語教學(xué)中滲透思想政治教育的必要性

首先，學(xué)科教學(xué)中滲透思想政治教育是國家“立德樹人”的指導(dǎo)要求。讓各學(xué)科教學(xué)和思想政治理論教育協(xié)同并進(jìn)，需要以教育根本任務(wù)為基礎(chǔ)，全面落實(shí)高校的責(zé)任教育和育人功能，充分利用線上線下資源，全方位定位高等教育新格局。其次，教師承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的使命，同時(shí)也承載著優(yōu)化民族素質(zhì)和提升學(xué)生知識水平的責(zé)任。高校學(xué)科教師應(yīng)切實(shí)貫徹社會主義核心價(jià)值觀，將“立德樹人”作為高校教育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生樹立主流價(jià)值觀和中國精神，并不僅是通過幾門思想政治課程就能實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育工作的目的。高校教育應(yīng)切實(shí)貫徹國家教育指導(dǎo)要求，做好大學(xué)生身心健康成長的輔助者和前進(jìn)方向的指引者。而英語語言屬于意識形態(tài)范疇，在英語語言學(xué)習(xí)中大學(xué)生能夠感受到中西文化的差異，如受到多元文化沖擊形成非主流意識形態(tài).對高校思想政治教育工作的順利開展有一定的阻礙。因此，在公共英語課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，使其堅(jiān)定信仰。最后，抵御非主流思想的影響。語言是地域或國家文化的承載方式，在高校公共英語教學(xué)實(shí)踐中，為幫助學(xué)生了解西方文化傳統(tǒng)和思想意識，提升讀寫、聽力基本技能，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)逐漸成為主流的教學(xué)方式。除此之外，學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取西方文化知識和思想價(jià)值觀念。但是對于一些拜金主義、極端個(gè)人主義等非主流意識形態(tài)，對大學(xué)生的思想意識形態(tài)也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。由于大多數(shù)大學(xué)生尚未樹立正確的價(jià)值判斷觀念和主流意識形態(tài)，無法正確對待消極的思想觀念，尤其是在語言學(xué)習(xí)過程中，大量的外國文化信息傳輸和文化觀念的沖擊，對高校思想政治教育教學(xué)工作提出了更高的要求。

三、高校公共英語教學(xué)中思想政治教育滲透的現(xiàn)狀分析

（一）受到傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的約束

受到傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的約束，高校公共英語教學(xué)實(shí)踐更傾向于對英語教材的通透理解，強(qiáng)調(diào)提高英語語言技能技巧的同時(shí)，忽略育人教學(xué)目標(biāo)。而在公共英語教學(xué)中缺少育人功能，導(dǎo)致在英語語言教學(xué)中難以開展有效的思想政治教育。就整體教學(xué)質(zhì)量來說，高校公共英語教學(xué)中沒有切實(shí)聯(lián)系思想政治教育理念，在課程設(shè)計(jì)上對其投入的精力較少。再加上高校英語教師沒有重視英語課堂的思想政治教育滲透作用，缺乏有意識的培養(yǎng)學(xué)生思想政治思維能力的教育理念，將會影響大學(xué)生的思想意識形成，導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，不能理性、合理地辨別中西文化差異性。與此同時(shí)，高校英語教學(xué)缺少滲透思想政治的教學(xué)設(shè)計(jì)與課程組織，大學(xué)生普遍存在中西文化對比觀念和主流價(jià)值觀判斷能力的缺失問題，不利于大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（二）缺乏思想政治的滲透教育觀

高校公共英語教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)集中于聽說讀寫技能訓(xùn)練上，缺少思想政治教育的滲透，甚至有些高校教師認(rèn)為在英語課堂上滲透思想政治教育沒有必要，也沒有負(fù)責(zé)思想政治教育的責(zé)任和義務(wù)。即使有英語教師在課程教育教學(xué)中滲透一些思想政治教育的相關(guān)指導(dǎo)思想或理念，但是教學(xué)內(nèi)容中也存在很大程度的隨機(jī)性和主觀性。在高校英語教學(xué)實(shí)踐中難以統(tǒng)一思想政治教育滲透理念。并且，部分高校由于英語教學(xué)自身學(xué)科局限性問題，在課程教育實(shí)踐中忽視了對學(xué)生意識形態(tài)的關(guān)注，缺少必要的素質(zhì)教育，甚至宣揚(yáng)西方文化價(jià)值觀，盲目追從非主流意識形態(tài)，對高校思想政治教育工作起到了一定的負(fù)面影響。

（三）缺少健全的學(xué)科教學(xué)管理機(jī)制

我國有些高校公共英語教學(xué)中存在一定的功利性，很多大學(xué)生積極參加公共英語課程教育，其主要目的在于期末獲得好成績或者修滿學(xué)分，又或者是為通過大學(xué)英語等級考試。高校在考核大學(xué)生公共英語成績時(shí)，也是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的詞匯量、語法結(jié)構(gòu)、語言搭配和閱讀能力等，普遍存在違反英語語言教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，公共英語教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)目標(biāo)與社會發(fā)展存在差異性。

四、高校公共英語教學(xué)中思想政治教育滲透的應(yīng)用策略

（一）公共英語教學(xué)重視滲透人文思想教育

高校公共英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，涉及西方文化和風(fēng)俗習(xí)慣，其具有積極的部分，也有不適宜中國文化背景的人文精神。公共英語教學(xué)可以添加中西文化對比內(nèi)容，汲取中國博大精深的文化，借鑒西方優(yōu)秀文化部分，擴(kuò)展其教學(xué)活動。教師可以將中國諺語、名言警句、成語翻譯成英文，英語元素融合于中國文化，讓公共英語課堂根據(jù)人文情懷，可以促進(jìn)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）豐富公共英語中思想政治教育滲透的教學(xué)手段

高校公共英語中滲透思想政治教育的機(jī)會較少，主要圍繞教材編寫內(nèi)容所涉及的西方文化與價(jià)值觀展開教育活動，但是由于教學(xué)模式的單一性，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生注意力無法集中。因此，高校英語教師需要通過多元化教學(xué)手段與思想政治教育滲透手段相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動中。英語教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其它形式的公共英語文化活動，讓學(xué)生從活動中感受中西文化差異，對其進(jìn)行思想意識引導(dǎo)與思想政治核心價(jià)值觀教育，從而促進(jìn)公共英語教學(xué)與思想政治教育之間的有效滲透。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

高校公共英語教學(xué)中滲透思想政治教育，應(yīng)首先改變傳統(tǒng)教育觀念，公共英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)增加思想政治教育內(nèi)容的權(quán)重，重在培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和主觀能動性，通過創(chuàng)新教育手段，結(jié)合多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師可以全面分析公共英語教材內(nèi)容，基于此開展特色教學(xué)。通過這些教學(xué)內(nèi)容的展開，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化辨別能力與思想意識。

（四）全面提高英語教師思想道德素質(zhì)

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，也是全面開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素，但是在實(shí)際教育實(shí)踐中，有些教師往往過于重視專業(yè)知識教育，而忽視自身素質(zhì)的提升，直接會影響“言傳身教”的作用力。因此，教師應(yīng)通過提升自身思想政治素質(zhì)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，并融會貫通于公共英語教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，對提升教學(xué)質(zhì)量也非常重要。首先，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，可積極通過學(xué)術(shù)交流會、講座和培訓(xùn)等形式，促進(jìn)英語教師和思想政治教育工作者之間的學(xué)習(xí)交流，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)。其次，根據(jù)高校辦學(xué)性質(zhì)和教學(xué)宗旨，提高英語教師在思想政治教育方面的吸收和理解力。基于以上基礎(chǔ)，高校英語教師才能真正體現(xiàn)出其思想政治教育的引導(dǎo)性和輔助性作用，從而將高校公共英語教育教學(xué)與思想政治教育工作的相互滲透工作落到實(shí)處。

五、結(jié)語

總而言之，高校公共英語教學(xué)中思想政治教育的滲透是一項(xiàng)艱巨且長期的任務(wù)。英語教師是課堂的引導(dǎo)者、參與者和組織者，應(yīng)從英語教師的自身素質(zhì)延伸到課堂教學(xué)實(shí)踐中。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，踐行英語教學(xué)中思想政治教育的滲透性，對比中西語言文化背景、學(xué)科專業(yè)聯(lián)系對提高高校思想政治教育有一定的促進(jìn)作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]戴雪梅.高校英語專業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教育的研究[D].西安科技大學(xué)，2018

[2]卲麗娜思想政治教育進(jìn)高校英語課堂的研究與探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2018（ 09）

[3]張愛文.大學(xué)公共英語教學(xué)中融人思想政治教育內(nèi)容的途徑探索[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（ 18）

[4]錢曉.大學(xué)公共英語教學(xué)中的思想政治教育滲透研究[J].學(xué)理論，2013 （11）

[5]邵靜.高職英語教學(xué)中思想政治教育的融合研究[J].林區(qū)教學(xué)，2018（ 07）.