姚琦

摘要：本文對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自信心問題進(jìn)行了研究，分析了中職學(xué)生自信心不足的原因和現(xiàn)狀，并提出了解決的思路和方法。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;自信心;信心培養(yǎng)

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于自信的宣傳非常多，比如中央倡導(dǎo)的“四個(gè)自信”等?？梢姀纳系较露颊J(rèn)識(shí)到了自信的重要性。對(duì)一個(gè)國家是這樣，對(duì)個(gè)人同樣如此。在心理學(xué)上，與自信心（confidence）最接近的概念是班杜拉（A.Bandura）在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中提出的自我效能感（self-efficacy），指?jìng)€(gè)體對(duì)自身成功應(yīng)付特定情境的能力的估價(jià)。自信對(duì)個(gè)體的發(fā)展意義主要體現(xiàn)在以下方面：首先，自信體現(xiàn)了心理狀態(tài)的健康。其次，自信是個(gè)人成功的重要保證;另外，自信也是個(gè)體正確面對(duì)各種挫折、困難并能夠努力克服的保證。因此，個(gè)體一旦缺乏足夠的自信心，那么當(dāng)他在人生道路上遇到困難時(shí)，他的反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)種種障礙，比如心理上不能承受壓力甚至于崩潰;在處理人際關(guān)系的協(xié)調(diào)方面出現(xiàn)各種溝通障礙，以至于產(chǎn)生不能融入群體，甚至出現(xiàn)逃避現(xiàn)實(shí)等等消極反應(yīng)。

人的成長過程中會(huì)由于多種原因?qū)е伦孕判牡娜狈?。尤其是在教育階段，由于重視不夠，相應(yīng)教育手段的不足，對(duì)學(xué)生自信心問題不能及時(shí)有效處理，比較突出的是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生（簡(jiǎn)稱中職學(xué)生）這個(gè)群體。由于在應(yīng)試教育中受到的挫折，自信心的普遍低迷現(xiàn)象應(yīng)該引起高度重視。

筆者一直從事中等職業(yè)學(xué)校的教育工作，在長期和中職學(xué)生的教學(xué)接觸中，深深感到中職學(xué)生自信心普遍缺乏，而傳統(tǒng)的教育手段盡管也在因應(yīng)對(duì)策上努力轉(zhuǎn)型，總體來講仍有較大差距。這要求我們投入更多的資源去解決相關(guān)問題。

中職學(xué)生缺乏自信心的表現(xiàn)很多，影響比較大的有以下幾個(gè)方面：

首先，在學(xué)習(xí)方面，表現(xiàn)為對(duì)新的學(xué)習(xí)生活的迷茫。對(duì)自己現(xiàn)狀沒有定位，對(duì)將來規(guī)劃更加模糊。對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣缺乏。漠視學(xué)校教育管理，游離在學(xué)校和家庭之間，不能很好的融入到新的環(huán)境中去。

其次，在人際關(guān)系方面，表現(xiàn)為沉浸于虛擬世界。無論是社交軟件還是網(wǎng)游以及網(wǎng)絡(luò)小說等等，所選擇的內(nèi)容一般都表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避和對(duì)虛幻場(chǎng)景的想象。而現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)的差異又使心理反差更大，形成對(duì)現(xiàn)實(shí)更大的疏離。

其三，在對(duì)將來生活展望方面，由于現(xiàn)實(shí)應(yīng)變能力的弱化，對(duì)生活恐懼懷疑，因此得過且過，依賴家人成為慣性。稍遇困難就放棄。畢業(yè)后自立的愿望不強(qiáng)，也不愿意從基礎(chǔ)的工作做起。

自信心缺乏的表現(xiàn)還有很多，需要我們?nèi)ラL期關(guān)注，研究應(yīng)對(duì)方法。筆者在教學(xué)中經(jīng)過審慎地研究和實(shí)踐，積累了以下一些經(jīng)驗(yàn)，供有關(guān)方面商榷。

一、關(guān)于人生價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和教育

在這方面，長期以來我們的社會(huì)、家庭和各級(jí)教育機(jī)構(gòu)灌輸?shù)氖且环N比較單一的成功價(jià)值觀教育。學(xué)校和社會(huì)的優(yōu)勝劣汰機(jī)制，展示的仍然是一種成王敗寇式的法則。鮮花榮譽(yù)屬于競(jìng)爭(zhēng)成功者，而對(duì)暫時(shí)的失利者缺乏足夠的人文關(guān)懷。在這樣一種氛圍中成長的學(xué)生，一旦遭遇挫折，就會(huì)嚴(yán)重打擊信心。因此，我們從學(xué)生入學(xué)開始，嘗試盡量淡化應(yīng)試模式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的不同途徑。班會(huì)、課堂、學(xué)?；顒?dòng)以及社會(huì)實(shí)踐都有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，幫助走出中考陰影，順利過渡到新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、對(duì)自我的深化認(rèn)識(shí)

個(gè)體隨著年齡的增長，會(huì)逐漸涉及到對(duì)自我的深層次剖析認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中如果遇到重大挫折而得不到及時(shí)指導(dǎo)，這種認(rèn)識(shí)會(huì)誤入歧途，產(chǎn)生對(duì)自我的強(qiáng)烈懷疑、否定等各種負(fù)面認(rèn)識(shí)。因此，在中職學(xué)生步入新的學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，我們要以肯定、贊許的態(tài)度面對(duì)他們的成長變化，引導(dǎo)他們時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的各種優(yōu)點(diǎn)。這些潛移默化的效果宛如潤物細(xì)無聲的霖雨，效果顯著。

三、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定系列近期小目標(biāo)

我們通過分析學(xué)生文化理論和動(dòng)手能力等個(gè)人特點(diǎn)，結(jié)合文化和實(shí)習(xí)課程以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容等各種平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定符合自己特點(diǎn)的近期小目標(biāo)。這些小目標(biāo)要遵循由易到難的順序。比如文化學(xué)習(xí)中布置一些研究型小課題，指導(dǎo)學(xué)生通過討論研究給出觀點(diǎn)并加以驗(yàn)證。對(duì)每一個(gè)完成課題的學(xué)生我們都要善于發(fā)現(xiàn)并肯定其觀點(diǎn)的獨(dú)特，讓學(xué)生有更濃厚的興趣去研究自己感興趣的課題。實(shí)訓(xùn)課程上也鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的動(dòng)手能力，給自己設(shè)定目標(biāo)。在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)制作，學(xué)生在這一過程中會(huì)產(chǎn)生巨大的成就感。

四、就業(yè)和升學(xué)的選擇教育

隨著國家對(duì)中職教育出路的拓寬，現(xiàn)在的中職畢業(yè)生就業(yè)之外有了很大的升學(xué)機(jī)會(huì)，有多種渠道和高職教育以及普通高等教育銜接。在這一背景下，我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，不是所有的學(xué)生都希望進(jìn)入后續(xù)的高等教育環(huán)節(jié)。在中職畢業(yè)生升學(xué)熱潮中，我們要從尊重每一個(gè)學(xué)生成長規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇。讓他們明白無論選擇就業(yè)還是升學(xué)，都是出自對(duì)自己信心的選擇，而不要盲目的唯學(xué)歷是從。

培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自信，是一個(gè)很龐大的系統(tǒng)工程。這里面需要良好的家校互動(dòng)以及人性化的校園關(guān)懷，也有賴于積極向上的社會(huì)大環(huán)境的改善。我們相信隨著職業(yè)教育環(huán)境越來越多的改善，對(duì)這方面的研究也會(huì)越來越深入，今后在這方面的工作也會(huì)更加科學(xué)有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭，夏凌翔.中等職業(yè)學(xué)校：心理健康教育（學(xué)生讀本）第二版[M].高等教育出版社，2007.