鄒永紅

摘要：現(xiàn)階段大學(xué)生的基礎(chǔ)課程有很多，而大學(xué)英語(yǔ)翻譯就作為其中一種基礎(chǔ)課程不斷適用到課堂教學(xué)中。但是由于大學(xué)英語(yǔ)翻譯課程本身的設(shè)置還沒(méi)有能夠全方位的完善，導(dǎo)致正處于完善階段的課程存在著很多的問(wèn)題。即傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)派的沿用，導(dǎo)致其主流地位一直是閱讀能力與聽(tīng)、寫、讀的能力，大部分學(xué)生缺失一定的英語(yǔ)翻譯能力，將最基礎(chǔ)的翻譯能力摒棄掉，就會(huì)影響其英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。由此，本文就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)研究作出深度調(diào)查，整合翻譯課程的重要意義與具體作用等，積極建設(shè)其英語(yǔ)翻譯能力的相應(yīng)途徑，并實(shí)施其對(duì)策，提升大學(xué)生們的英語(yǔ)翻譯能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);翻譯能力;培養(yǎng)研究

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生翻譯能力的教學(xué)意義

首先在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，其培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的方式無(wú)非就是其英語(yǔ)語(yǔ)言、語(yǔ)感的教學(xué)與提升翻譯方面的知識(shí)構(gòu)建。即學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能一同培養(yǎng)提升到自身的翻譯能力與交流溝通能力。這就意味著英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程必須將翻譯作為最基礎(chǔ)的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)部分，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言翻譯，逐漸認(rèn)知和掌握到基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容與整體的規(guī)律，實(shí)時(shí)有效的具體化認(rèn)知其英語(yǔ)知識(shí)，將基礎(chǔ)的語(yǔ)言翻譯方式掌控好，就是其英語(yǔ)翻譯能力培養(yǎng)和提升的最關(guān)鍵的第一步。而英語(yǔ)翻譯的良好程度主要由以下幾個(gè)要素的控制，即構(gòu)建語(yǔ)法、搭配的語(yǔ)句、修辭的恰當(dāng)與否、邏輯層次感的構(gòu)建、變通的素材是否正當(dāng)、角色的轉(zhuǎn)換恰當(dāng)與否等。這些要求的確立其實(shí)就是為了深層次的認(rèn)知其翻譯的目的。即在一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為另一種語(yǔ)言的過(guò)程中，要符合作者自身語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容要點(diǎn)，同時(shí)還能達(dá)成另一種語(yǔ)言的流暢、自然感，這樣的有邏輯、變通性的翻譯內(nèi)容才是符合語(yǔ)言系統(tǒng)中認(rèn)知的溝通、傳達(dá)思想的意義。

二、翻譯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課程中的作用

（一）體現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的

我國(guó)將英語(yǔ)課程設(shè)置到學(xué)生的課程體系中的主要原因就是為了更好的向西方學(xué)習(xí)以及起到宣傳中國(guó)的作用。眾所周知，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的所用的語(yǔ)言都是英語(yǔ)，而要想認(rèn)知和掌控學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)，就要掌控其語(yǔ)言體系，這樣才能更好的交流溝通。學(xué)生掌握英語(yǔ)，利用其英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)造性表達(dá)出自身的觀點(diǎn)。但是由于我國(guó)自身的國(guó)家考試制度的制定不合理，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一味將英語(yǔ)成績(jī)作為掌握英語(yǔ)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致其最關(guān)鍵的掌握英語(yǔ)知識(shí)的精髓翻譯能力摒棄掉。

（二）可以激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

我國(guó)的課程教學(xué)活動(dòng)在經(jīng)歷其國(guó)際化潮流推動(dòng)下提倡了英語(yǔ)教學(xué)。但是在英語(yǔ)教學(xué)中一般內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)都是應(yīng)用釋義，即用英文的定義去解釋該單詞與短語(yǔ)的意思，其實(shí)這種做法是非常不可取的，學(xué)生不能認(rèn)知其英文的具體定義，在認(rèn)知理解過(guò)程中就已經(jīng)出現(xiàn)異議，不能將其轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)行整體的講解，然后再進(jìn)一步的翻譯成為漢語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，就會(huì)當(dāng)學(xué)生對(duì)于整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到疲憊，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣被程度性降低。而如果教師及時(shí)的將恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)翻譯方式應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂中，指導(dǎo)學(xué)生在理解英文的時(shí)候能夠利用對(duì)比方式，無(wú)限激發(fā)學(xué)生的思維，并進(jìn)一步的得到鞏固，最終會(huì)達(dá)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性目的。

三、提升學(xué)生翻譯能力的具體途徑

（一）完善科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系

相關(guān)的教育部門一定要重視其英語(yǔ)翻譯能力作用到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，并積極采取有關(guān)措施，如讓其教育管理部門能夠設(shè)置有利于提升教學(xué)質(zhì)量的政策，并在這一環(huán)節(jié)中建立其教學(xué)中的將英語(yǔ)翻譯的地位性。又或者是提升改革教學(xué)教材的翻譯適用度，及時(shí)更新和調(diào)整其翻譯內(nèi)容在教材中的比例。最后就是增加翻譯課程，在相關(guān)的英語(yǔ)考試題型中設(shè)置其翻譯的比重，逐漸從各個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的領(lǐng)域中增加翻譯學(xué)習(xí)的重視程度。

（二）改善英語(yǔ)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課程中，教師為了讓學(xué)生在相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)考試中取得良好的成績(jī)，將整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)把控在詞匯上，同時(shí)還積極訓(xùn)練其學(xué)生的聽(tīng)力閱讀。而針對(duì)其翻譯內(nèi)容部分的教學(xué)，就是采取不主動(dòng)的心態(tài)，一般都不會(huì)進(jìn)行深一步的講解，只是讓學(xué)生在結(jié)合其標(biāo)準(zhǔn)答案然后再進(jìn)一步自行進(jìn)行翻譯修正練習(xí)。這種做法就很容易限制了學(xué)生們的翻譯理論體系，讓學(xué)生一步步的忽視其翻譯能力的提升。沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯的興趣，就會(huì)進(jìn)一步的限制了學(xué)生們的思維發(fā)散。因此，教師一定要讓學(xué)生摒棄原有的翻譯模式，要讓學(xué)生在深度認(rèn)知英文的具體定義，理解并精準(zhǔn)化的翻譯出來(lái)。同時(shí)能夠結(jié)合形式多樣的教學(xué)方式，如分組、模擬情景教學(xué)方式，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情度，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。最后就是在教學(xué)活動(dòng)中，深度了解中英文化的差異。我們要認(rèn)知其實(shí)不同國(guó)家的語(yǔ)言和文化可以互相的影響，在差異性的文化中也會(huì)造成其英語(yǔ)翻譯過(guò)程中的錯(cuò)誤，這就要在文化背景認(rèn)知上，進(jìn)一步得到其正確的中英文化。

四、結(jié)語(yǔ)

本文就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)其學(xué)生的翻譯能力的培養(yǎng)的方式分析，在結(jié)合其多樣化的教學(xué)方式，積極構(gòu)建良好的教學(xué)體系，促進(jìn)其學(xué)生翻譯的掌握程度，提升翻譯能力。

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