陳崇山

【摘要】在我國偏遠山區(qū)中，許多農(nóng)村家庭存在離異、單親、生活貧苦的現(xiàn)象，對學(xué)生的成長和發(fā)展造成了很大的影響。因此，要根據(jù)農(nóng)村山區(qū)特殊家庭的學(xué)生教育的具體情況，積極地采取相關(guān)措施，改變農(nóng)村特殊家庭學(xué)生教育發(fā)展的現(xiàn)狀。文章主要就山區(qū)特殊家庭學(xué)生教育的對策進行了研究。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)小學(xué);特殊家庭;學(xué)生教育;對策

【基金項目】本文是南寧市“十三五”規(guī)劃課題“山區(qū)特殊家庭學(xué)生教育對策”（2017C445）論文。

特殊家庭往往是因為家庭破碎、家境貧困等一系列原因造成家庭的不完整。特殊家庭中的學(xué)生通常心理上都有一定的創(chuàng)傷，容易產(chǎn)生一些心理和生理的問題。這些學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)教育中往往表現(xiàn)出自卑、叛逆、敏感，不能很好地融入班集體這個大家庭，在行為上比較孤僻，對于學(xué)習(xí)也缺乏信心，自我要求不高。所以，對于山區(qū)小學(xué)特殊家庭的學(xué)生教育不僅在知識教育上要加以關(guān)注，而且要注重特殊家庭學(xué)生心理上的教育引導(dǎo)。著名的戲劇家莎士比亞曾經(jīng)說過：“即使用十二把鎖，把‘美牢牢地鎖在密室，‘愛也照舊能把一個個鎖子打開而斬關(guān)直入。”[1]對于山區(qū)特殊家庭的學(xué)生，學(xué)校和教師要讓他們在學(xué)校教育生活中感到溫暖，撫平他們心靈上的創(chuàng)傷，恢復(fù)他們的生活學(xué)習(xí)自信，使這些特殊家庭下的孩子能在愛的教育下展現(xiàn)出別樣的色彩。

一、要有針對性地對特殊家庭的學(xué)生進行教育

要對山區(qū)小學(xué)特殊家庭的學(xué)生進行教育，就要根據(jù)山區(qū)小學(xué)特殊家庭學(xué)生的特點進行針對性的引導(dǎo)。通常，山區(qū)小學(xué)特殊家庭的學(xué)生往往有以下幾個方面的心理特點：自卑、失落、敏感、逆反、歸屬。所以，山區(qū)小學(xué)的特殊家庭學(xué)生教育就是針對這幾種心理特點對不同的特殊家庭進行不同的教育。

（一）特殊家庭學(xué)生的心理特點

第一，自卑型心理。有這種心理特點的學(xué)生往往是由于家境貧困或家庭不完整而在生活中感覺不如其他人，缺乏自信心，過于自卑，進而導(dǎo)致在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)生活中，對于集體活動參與的積極性不高，在學(xué)習(xí)上缺乏上進心，自我要求不高。

第二，失落型心理。這種心理的產(chǎn)生往往是由于現(xiàn)實生活中遭受過很大的打擊和創(chuàng)傷，心靈受傷嚴(yán)重，表現(xiàn)在性格會產(chǎn)生變化，變得比較孤僻，沉默寡言，不喜歡與他人交往。

第三，敏感型心理。具有這種心理的學(xué)生不愿意在日常學(xué)習(xí)中談到自己的家庭、父母，他們會認為是觸及自身的隱私，往往自尊心極強，內(nèi)心非常脆弱，對外界的聲音比較敏感，容易情緒失控，會有突然性的痛哭和狂怒[2]。

第四，逆反型心理。有這種心理的學(xué)生在家庭方面往往經(jīng)歷過家庭的重組，父母很多都是再婚，他們對于新的爸爸或媽媽有很強的抵觸心理，在生活中會時時做出一些與內(nèi)心相悖的事情。除了與家長故意敵對外，在學(xué)校中還不愿意遵循教師的管理，攻擊心理明顯，喜歡與周圍的同學(xué)爭吵或打架，對于學(xué)習(xí)厭惡感強。

第五，歸屬型心理。有這類心理的學(xué)生主要體現(xiàn)在對于家庭的隔閡，對于教師和同學(xué)往往能夠敞開心扉，暢所欲言，但是對于家庭就比較排斥。

（二）不同的特殊家庭要用不同的教育方法

這些心理通常是因為特殊家庭的不同所產(chǎn)生的，所以學(xué)校要根據(jù)不同的學(xué)生家庭和不同的學(xué)生類型采用不同的教育方法。

首先，對于特殊家庭中父母離異的學(xué)生而言，因為父母離異，孩子通常得不到家庭的溫暖，容易產(chǎn)生自卑失落的心理狀態(tài)，所以教師要加強與其監(jiān)護人的聯(lián)系，時時關(guān)心學(xué)生的心理健康，要求家長到校開家長會進行面對面的溝通，了解單親家庭學(xué)生、家長的心理想法和家里存在的困難和問題，通過良好的溝通，將學(xué)生、教師、家長的心理距離拉近，然后找到適合具體情況的教育辦法解決問題。

其次，對于父母再婚家庭，教師要求家長在對孩子的教育上一定要注意方式方法，避免孩子產(chǎn)生逆反心理。家長和教師要教育孩子樂觀地面對人生，把再婚對孩子的影響降到最低，同時讓學(xué)生多多參與班級活動，鼓勵學(xué)生在學(xué)生生活上積極向上。

再次，祖輩代管家庭，也可以說是留守家庭，這種多是由爺爺奶奶做監(jiān)護人，因為老年人的年齡都比較大，思想觀念和文化水平都會比較落后守舊，對于學(xué)生的教育往往力不從心，因此教師要與監(jiān)護人進行溝通，避免出現(xiàn)溺愛學(xué)生和放任學(xué)生的情況出現(xiàn)，同時在學(xué)生的知識學(xué)習(xí)上要給予更多的關(guān)心。

二、山區(qū)特殊家庭學(xué)生教育的具體對策

（一）教師對于特殊家庭學(xué)生要給予無私的關(guān)愛

對于山區(qū)特殊家庭的學(xué)生，教師在日常的教學(xué)生活中要給予學(xué)生無私的關(guān)愛，用自己的真誠和熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生體會到在學(xué)校生活的溫暖。教師在班級管理過程中，要在班級打造一種和諧友愛、平等、積極、向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都能感受到自己在班級中所發(fā)揮的作用，意識到班級中的每個人都是必不可少的。這樣溫暖的氛圍有利于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。教師不僅要做學(xué)生知識學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，而且要做好學(xué)生生活中的知心導(dǎo)師。對于班級里的學(xué)生要有無私奉獻的精神，在學(xué)生遇到困難時要積極的給予幫助，要把對學(xué)生的關(guān)愛滲透到實際行動當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)上，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要認真負責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)中的困難，利用課余時間對學(xué)生學(xué)習(xí)上的漏洞進行知識的補充，當(dāng)學(xué)生有進步的時候要給予表揚和鼓勵，讓他們體會到學(xué)習(xí)上成功的樂趣。對于山區(qū)小學(xué)特殊家庭學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)和行為上的問題，如學(xué)習(xí)積極性不高，討厭寫作業(yè)，在班上不合群，愛與同學(xué)發(fā)生矛盾等情況，教師不能區(qū)別對待，要積極對其加以正確行為規(guī)范上的引導(dǎo)，并且仔細發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在其他方面的閃光點，通過有效的教育讓他們改變自身的不足?？傊?，教師只要用自己的真心去對待每一位學(xué)生，就一定可以得到學(xué)生的尊重與愛戴，成為學(xué)生成長道路上的良師益友。

（二）學(xué)校要完善對于特殊家庭學(xué)生檔案的建立與幫助機制

學(xué)校要發(fā)揮好教育的引導(dǎo)作用，建立特殊家庭學(xué)生檔案的管理。這就要學(xué)校和教師首先要做好對于學(xué)生家庭情況的掌握，盡可能多地掌握學(xué)生的家庭信息，加大對學(xué)生家庭的關(guān)注力度，然后按照要求建立特殊家庭學(xué)生的個人檔案，在建立檔案后要實時地進行情況跟蹤，對于學(xué)生建立檔案后的具體表現(xiàn)情況的改變進行記載，最后根據(jù)不同學(xué)生的家庭特殊情況采用不同的問題處理方式。各個班級的任課教師也要了解這些特殊家庭學(xué)生的狀況，協(xié)助班主任一起做好學(xué)生的學(xué)習(xí)教育工作，在生活上對學(xué)生進行幫助，在心理上對學(xué)生進行疏導(dǎo)。對于特殊家庭的學(xué)生，學(xué)校和教師要幫助他們擺脫因為家庭原因帶來的負面影響，讓他們重新感受到生活、學(xué)習(xí)的信心。學(xué)校還可以對這些特殊家庭的學(xué)生給予一定的實際幫助。例如針對一些家庭困難的學(xué)生，學(xué)校在進行特殊家庭狀況調(diào)查建檔之后，可以通過設(shè)立獎學(xué)金、助學(xué)金等方式，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，對學(xué)生給予經(jīng)濟上的幫助支持。學(xué)校還可以籌集一些愛心資助，幫助一些學(xué)習(xí)成績好但家庭貧苦的學(xué)生，讓他們不會因為經(jīng)濟原因?qū)е螺z學(xué)，并且改善他們的學(xué)習(xí)條件[3]。

（三）開展各項活動樹立特殊家庭孩子的學(xué)習(xí)信心

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)特殊家庭的學(xué)生最容易出現(xiàn)的就是失落、自卑、不合群的情況，這時候發(fā)揮集體的力量就非常重要。教師可以在日常的學(xué)習(xí)生活中多開展一些集體協(xié)作的活動，讓學(xué)生團結(jié)在一起互幫互助。在團體活動中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對于學(xué)生的優(yōu)點進行表揚，讓他們認識到自己的能力，進而更好地發(fā)揮他們的特長。因為在集體活動中，協(xié)作的內(nèi)容比較多，學(xué)生在活動中的交流也增多，有利于相互之間的交往，擺脫孤僻的心理，樹立起生活的信心，去除自卑的思想，促進健康成長[4]。在教育教學(xué)中不僅可以開展一些集體協(xié)作的活動而且可以開展一些心理咨詢活動。學(xué)校可以建立心理咨詢室，班級可以成立心理咨詢小組，定期開展一些心理方面的班會或者講課活動，讓學(xué)生談?wù)勛约盒睦锏目鄲灒鶕?jù)學(xué)生心理出現(xiàn)的具體問題找尋解決方法。這樣可以給學(xué)生心理問題的解決提供一條途徑，讓學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展，使學(xué)生能夠在逆境中成長，將特殊家庭所帶來的不利一面轉(zhuǎn)化成生活學(xué)習(xí)的動力，在日后的成長道路上取得更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語

山區(qū)特殊家庭，無論是先天原因造成的還是后天原因造成的，都會對學(xué)生造成一定的影響。所以學(xué)校的教育策略非常重要，要改變家庭環(huán)境對學(xué)生造成的影響，加強學(xué)校、家庭的聯(lián)系，給予特殊家庭學(xué)生更多的愛與幫助，使特殊家庭的學(xué)生能在學(xué)校教育中平安健康地成長。

【參考文獻】

[1]景龍，李雅茹.特殊家庭學(xué)生教育的缺陷與對策[J].甘肅教育， 2017（11）：27.

[2]柯占中.班主任管理高中特殊家庭學(xué)生的幾點建議[J].學(xué)苑教育， 2016（20）：12-13.

[3]關(guān)漢玉.特殊家庭畢業(yè)生就業(yè)心理分析及對策研究——基于對商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的調(diào)查分析[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2016（02）：107-110.

[4]柴世明.加強農(nóng)村學(xué)校家校溝通處理好特殊學(xué)生[J].小說月刊（下半月）， 2016（06）：62.