孫亞萍

【摘 ? 要】 ?在幼兒教育中，教師要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)，幫助他們形成良好道德觀念。本文主要分析了幼兒德育教育存在的主要問(wèn)題，并提出優(yōu)化幼兒德育的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒教育;德育園校;合力

在經(jīng)濟(jì)全球一體化的今天，多元的觀念產(chǎn)生碰撞，也給我們社會(huì)造成了不良的影響。道德缺失的現(xiàn)象蔓延到社會(huì)各階層，出現(xiàn)濫用公共資源、違反公序良俗等現(xiàn)象，我們要清晰地認(rèn)識(shí)到社會(huì)面臨的道德危機(jī)，弘揚(yáng)道德新風(fēng)尚。受高考指揮棒的影響，諸多教育工作者將升學(xué)的壓力轉(zhuǎn)移到幼兒身上，德育被教師、家長(zhǎng)打入冷宮。俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老?！庇變菏莻€(gè)性成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要培養(yǎng)幼兒講文明、講禮貌、講真話、勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，要教會(huì)幼兒講究個(gè)人衛(wèi)生、熱愛(ài)勞動(dòng)、真誠(chéng)待人。

一、幼兒德育教育存在的主要問(wèn)題

1.家庭教育存在偏差

父母是孩子的第一任老師，他們的道德觀念、行為方式會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生諸多的影響。受應(yīng)試教育觀的影響，家長(zhǎng)“唯分論英雄”，認(rèn)為教育越早越好，為幼兒報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，違背了幼兒的心智成長(zhǎng)規(guī)律，忽視了幼兒人格的培養(yǎng)。在日益競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，父母寄超負(fù)荷教育讓孩子適應(yīng)以后的發(fā)展需求，幼兒在精神上難以體驗(yàn)到快樂(lè)。

2.幼兒園德育水平參差不齊

有的幼兒園重視手工的制作，有的幼兒園重視音樂(lè)能力的培養(yǎng)，很少有幼兒園將培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)作為兒童發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。幼兒教師在幼兒德育發(fā)展中占據(jù)著重要的角色，但由于教師對(duì)幼兒的主體性的認(rèn)識(shí)不足，以既定的目標(biāo)要求幼兒，以嚴(yán)格的評(píng)價(jià)制作限制幼兒。

3.家園配合有待加強(qiáng)

德育既需要家長(zhǎng)的言傳身教，又應(yīng)滲透于一日活動(dòng)中，家園同步，才能促進(jìn)幼兒良好品德的形成。一些家長(zhǎng)不聞不問(wèn)，將幼兒的教育問(wèn)題全部交由教師負(fù)責(zé)，或不容忍教師批評(píng)孩子，導(dǎo)致教師不敢管教孩子，放任幼兒的不當(dāng)行為。

二、優(yōu)化幼兒德育的有效策略

1.家庭教育是基礎(chǔ)

古時(shí)人們注重個(gè)人品行修養(yǎng)的塑造，將幼兒的德育培養(yǎng)置于首位，編著了《三字經(jīng)》《千字文》等蒙學(xué)讀物，將道德教育與幼兒的日常教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)孩子衛(wèi)生、生活習(xí)慣等方面的文明行為。教會(huì)幼兒孝親敬老，懂得長(zhǎng)幼有序，體諒父母的辛苦，為父母分憂，做一些力所能及的事。幼兒要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，要講衛(wèi)生、不挑食、早睡早起，具有一定的生活自理能力。幼兒要懂得一些基本的道德規(guī)范，學(xué)會(huì)接人待物，懂得文明禮儀，做一個(gè)文明高雅的人。幼兒要具有仁愛(ài)之心，能與人友好相處，互助互愛(ài)，善待花草樹(shù)木，學(xué)會(huì)控制自己的情緒。幼兒要具有一定的責(zé)任心，能愛(ài)護(hù)公物，積極參加集體活動(dòng)。幼兒要遵守紀(jì)律，有一定的規(guī)則意識(shí)。

很多家長(zhǎng)為幼兒提供良好的物質(zhì)環(huán)境，但卻忽視內(nèi)部精神環(huán)境的構(gòu)建，指責(zé)、打罵孩子，對(duì)幼兒個(gè)性的塑造造成不良的影響，給孩子造成永久的創(chuàng)傷，父母關(guān)系的不和諧也會(huì)使孩子變得自卑。家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的道德氛圍，讓幼兒自然而然地形成良好的道德觀念。家長(zhǎng)的一言一行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，幼兒的舉止、談吐，會(huì)影響幼兒的發(fā)展，如果家長(zhǎng)說(shuō)一套做一套，不身體力行地做一件事，不注重身教的力量，就難以促進(jìn)幼兒良好品德的形成。家長(zhǎng)要幫助幼兒樹(shù)立自信、有擔(dān)當(dāng)?shù)男蜗?，?duì)幼兒的教育要有耐心，不能操之過(guò)急，不一味說(shuō)教，要注重方法，正確對(duì)待幼兒的理解能力、情感發(fā)展方面的差異，不盲目將幼兒與其他孩子進(jìn)行比較。當(dāng)幼兒表現(xiàn)好時(shí)，家長(zhǎng)可以用獎(jiǎng)勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，強(qiáng)化幼兒的道德行為，但獎(jiǎng)勵(lì)有時(shí)也有負(fù)面效應(yīng)，物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)與精神的獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，如果他們經(jīng)?？吹轿镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)滋生“可以用錢(qián)買(mǎi)道德行為”的錯(cuò)誤看法。家長(zhǎng)可以為幼兒制定品行的記錄表，再根據(jù)他們的良好表現(xiàn)加以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。懲罰也是常見(jiàn)的德育手段，適當(dāng)?shù)膽土P可以幫助幼兒糾正錯(cuò)誤，但家長(zhǎng)要控制懲罰的力度，懲罰不能讓孩子從根本上做出改變。暴力懲罰會(huì)影響了父母與孩子之間的親情，讓幼兒盲目地服從權(quán)威。

2.幼兒園是德育的重要場(chǎng)所

相對(duì)于父母而言，幼兒教師更專業(yè)，他們有著先進(jìn)的教育理念，能客觀地對(duì)待幼兒。教師要遵守職業(yè)道德規(guī)范，要關(guān)愛(ài)每一位幼兒，要重視幼兒道德自律的培養(yǎng)，從幼兒的主體出發(fā)讓他們做出道德選擇、道德判斷，與幼兒交流道德規(guī)則，鼓勵(lì)他們積極地參與活動(dòng)，讓他們表達(dá)自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)自己的道德意識(shí)。

幼兒的認(rèn)知能力極為有限，幼兒要根據(jù)自己的年齡特征選擇德育內(nèi)容，要注重幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，讓他們養(yǎng)成飯前廁后洗手的習(xí)慣，要懂得節(jié)約用水、節(jié)約用紙，做自己力所能及的事。要學(xué)會(huì)感恩，有自控能力，具有自強(qiáng)的品質(zhì)。幼兒教師的言行是幼兒模仿的對(duì)象，影響著幼兒道德品行的養(yǎng)成，教師要嚴(yán)于律己，以自身的行為影響幼兒、感染幼兒。教師要將個(gè)人物品擺放整齊，不亂丟亂放，要以自己的實(shí)際行動(dòng)感染幼兒。教師要以游戲?yàn)槊浇?，讓學(xué)生不自覺(jué)地習(xí)得道德知識(shí)，提升道德情感。讓幼兒閱讀故事，扮演情景劇，如通過(guò)《孔融讓梨》中角色的扮演形成謙讓的美德。幼兒教師要通過(guò)不同的道德情感為幼兒帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，要對(duì)他們不當(dāng)行為進(jìn)行糾正。教師要將德育滲透于一日常規(guī)活動(dòng)中，對(duì)他們進(jìn)行禮儀教育，讓他們學(xué)會(huì)問(wèn)好，在就餐時(shí)能珍惜糧食，離校時(shí)學(xué)會(huì)排隊(duì)，爭(zhēng)搶玩具時(shí)學(xué)會(huì)謙讓，爭(zhēng)吵時(shí)學(xué)會(huì)寬容。

3.家園合作，形成德育合力

幼兒教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要在入園、離園時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，向家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒的行為表現(xiàn)，指出他們的不良習(xí)慣與個(gè)性缺點(diǎn)，共同討論教育良策，提高幼兒德育的成效。幼兒園要組織豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)園、開(kāi)放日向家長(zhǎng)講授育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)與幼兒共同參加有意義的活動(dòng)，從而提高家長(zhǎng)參與的積極性。

總之，幼兒品德的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)幼兒自主意識(shí)，采用靈活多樣的方式將德育融于日常教學(xué)中，讓幼兒的道德行為得到潛移默化的影響。

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