吳玲

【內(nèi)容摘要】歷史學(xué)科素養(yǎng)是新課程改革不斷深化所提出的新的課程目標(biāo)，是歷史學(xué)科課程的核心價值。時空觀念是對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。歷史的時空觀念是指歷史時序觀念和歷史地理觀念。如何在課堂中通過學(xué)科融合的方式，去培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，本文以歷史課堂中典型的教學(xué)片斷為例，從學(xué)科融合的角度精心選擇的時間維度、空間維度，綜合運(yùn)用年代軸、地圖、文獻(xiàn)等多學(xué)科，多種要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力;調(diào)動不同學(xué)科的思維，提升協(xié)同探究與解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】歷史核心素養(yǎng)? 學(xué)科融合? 時空觀念? 歷史教學(xué)? 能力培養(yǎng)

2018年10月9日江蘇省教育廳發(fā)布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平調(diào)整方案的通知》，從2019年起，江蘇學(xué)業(yè)水平測試必修科目成績將取消“見A加分”政策，只以“合格”和“不合格”呈現(xiàn)。

通知的頒布，這就意味著對學(xué)業(yè)水平測試科目的要求降低了，很大程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但新的問題也隨之產(chǎn)生了，學(xué)生對待必修考試的科目的態(tài)度卻偏向了另外一個極端。當(dāng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)必修科目的時間與精力，僅限于短暫的課堂時，課堂效率顯得尤為重要。在六門必修科目中，歷史學(xué)科又區(qū)別于其他科目，有著本學(xué)科的特殊性。在學(xué)習(xí)過程中，對歷史事件發(fā)生時間的掌握可謂是令眾多同學(xué)抓狂。因而，對有限的課堂教學(xué)時間提出了挑戰(zhàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂之中完成知識點(diǎn)的理解、記憶與能力提升，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，成為擺在眾多同行目前亟待解決的棘手問題。其實(shí)，雖然歷史事件的發(fā)生具有偶發(fā)性，但我們對于事件理解與記憶是有邏輯的。邏輯性體現(xiàn)在歷史事件的先后承接。如中國近代鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運(yùn)動、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日戰(zhàn)爭、義和團(tuán)運(yùn)動、八國聯(lián)軍侵華、辛亥革命等，經(jīng)過時間梳理，為：1840-1842、1851-1864、1856-1860、1883-1885、1894-1895、1899-1900、1911。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)科中常用的數(shù)軸原理建立一個時間軸。借助形象的數(shù)軸，可清晰表達(dá)出列強(qiáng)侵略逐步加深及與中國人民前赴后繼的維護(hù)國家主權(quán)斗爭，既符合漸進(jìn)性教學(xué)原則，更能培養(yǎng)時空觀念、家國情懷歷史核心素養(yǎng)。

在歷史教學(xué)中，運(yùn)用時空觀念的理解也可借助地理學(xué)科思維。巧妙的將運(yùn)動與靜止相結(jié)合，就賦予了歷史知識更多的支配空間。如學(xué)習(xí)《新航路開辟》就可以利用地球運(yùn)動空間特征來理解哥倫布、達(dá)伽馬等航海家的探險歷程。可設(shè)計(jì)“重走航海家的探險路”的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮地圖或地球儀的作用，學(xué)生可輕松掌握航海家們的探險路徑。教師設(shè)置的疑問不可過多，但探究要有價值，要有一定挑戰(zhàn)性，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，心理素質(zhì)的同時，學(xué)科融合思維能力亦得到了培養(yǎng)。再如，理解中國近代不平等條約時，空間模型的設(shè)計(jì)也顯得尤為重要?！赌暇l約》是中國近代史上第一個喪權(quán)辱國條約，是中國近代史的開端。它的被迫簽訂使中國開始淪為半殖民地半封建社會。《南京條約》開放的五個通商口岸，是記憶的模糊點(diǎn)。我利用一張中國地圖按由南往北的順序，提取這五個城市的首字“廣廈福寧上”。學(xué)生頓時建立了空間結(jié)構(gòu)模型，立體的思維模式得以構(gòu)建，提升了時空觀念核心素養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握基本討論方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和表述，學(xué)會在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中共同分享，在思辨中與他人撞擊智慧火花，自然的增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂熱情、激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，小組協(xié)作能力，語言表達(dá)，思維邏輯的設(shè)計(jì)等各方面的能力都得到了充分的鍛煉與培養(yǎng)。

在歷史教學(xué)中，將歷史知識與地理空間可巧妙聯(lián)系?，斞盼拿鞯乃ヂ洌c大量砍伐和焚燒森林植被有關(guān);無休止的戰(zhàn)爭;大躍進(jìn)時代大煉鋼鐵……都違背了可持續(xù)發(fā)展，都給自然環(huán)境造成巨大破壞。在諸多慘痛教訓(xùn)前，學(xué)生會更多關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展，自然會參與到保護(hù)環(huán)境的活動中去。如據(jù)春秋戰(zhàn)國時的記載，魯國天文學(xué)家在公元前613年觀測到哈雷彗星掃過北斗，這是世界上關(guān)于哈雷彗星的最早記錄。這能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)。又如，內(nèi)陸的新疆是如何客服缺水的？這是特殊工程水利工程——坎兒井的功勞，早在西漢已出現(xiàn)。當(dāng)時新疆屬“西域”，張騫通西域后，西域各族人民向漢族人民學(xué)會了鑿井的技術(shù)，結(jié)合本地情況創(chuàng)造了鑿坎兒井來開發(fā)利用地下水的方法。這無疑還能提高學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識。通過我國近年來西部大開發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施，西部及邊疆發(fā)生巨大變化，不僅能使學(xué)生更好的參與課堂，提高學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)他們參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)自身的理想與宏偉抱負(fù)的斗志，同時也使家國情懷的歷史素養(yǎng)得到升華。

事實(shí)上，宇宙發(fā)展變化，本身已是一部有趣的、值得探索的歷史。地球上的平原、盆地、高山、高原等各種地形的形成與演變;熱帶，寒帶、溫帶等自然帶的出現(xiàn)等都是地球在發(fā)展演變中留下的遺跡與“腳印”，是一部部剛剛被翻閱的歷史，每一頁都值得我們慢慢“品味”。

時空觀念只是新課程下歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)注重歷史綜合能力培養(yǎng)。為了突出歷史素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)淡化不同學(xué)科的界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，綜合滲透。讓學(xué)生在綜合日常積累中，感悟歷史，培養(yǎng)歷史思維，真正提升歷史學(xué)核心科素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省高郵中學(xué)）